【正文】 如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。我曾多次強(qiáng)調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時(shí)解決他們不會(huì)做的題目。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。要知道對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子來說，一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也許就會(huì)有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心。延伸量是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。我至今回想起來仍覺得很有道理。真可謂世界最短的“名課”。因?yàn)椋?dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時(shí)，你會(huì)為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。也就是說，他一定會(huì)把大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課默契。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效。五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的?？傊?，說課有基本的要求，但沒有統(tǒng)一的格式。為了表達(dá)的需要，說課教師有時(shí)還要配合肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言要避免矯揉造作，避免肢體語(yǔ)言過多或老是重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，要運(yùn)用得瀟灑大方、自然得體。說課不是備課，備課可以默默無聞，說課則要侃侃而談，避免一肚子的學(xué)問說不出來或是不知從何說起。因此，說課者應(yīng)該把握好時(shí)間的安排，既不超時(shí)，也不應(yīng)富裕許多時(shí)間。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。分析教學(xué)目標(biāo)一般要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度加以說明，有時(shí)候我們也可以將隱性的“過程與方法”目標(biāo)融合于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)當(dāng)中，不再單獨(dú)提及。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定重難點(diǎn)。現(xiàn)代的教學(xué)，一時(shí)一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別在說課中，不僅在說“教什么”、“怎樣教”中需要理論指導(dǎo)，在說明“為什么教”中更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。我的認(rèn)識(shí)還很膚淺，難免有不足、不到之處。（3）作為課堂觀察的成果，應(yīng)該體現(xiàn)4個(gè)共同的特點(diǎn)：一是主題。（3）觀察案例。實(shí)踐告訴我們，其隱性成果主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。課堂變化是一個(gè)緩慢的過程，不可能天翻地覆，有時(shí)不是那么顯性，但如果能發(fā)生點(diǎn)滴進(jìn)步也是課堂觀察的成效所在。本話題，就是聯(lián)系我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法及思考，從課堂觀察有效實(shí)施的角度，對(duì)課堂觀察分析、重構(gòu)、表達(dá)，進(jìn)行陳述。授課內(nèi)容：專題四 老話新提——掌握觀課議課新技術(shù)——話題Ⅰ 課堂觀察框架 授課人：楊政江授課時(shí)間：2014年3月30日上午10:00——11:40 授課課時(shí)：三課時(shí)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念也逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并對(duì)課堂中的教與學(xué)以及與之相關(guān)的管理與研究產(chǎn)生著全方位的深刻影響。喔噓喔噓趕走七只鶯。上山又下山，下山又上山。也是不同方言區(qū)及國(guó)內(nèi)不同民族之間的通用語(yǔ)言。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。野百合的遭遇何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。錄音朗讀課文，整體感悟：現(xiàn)在百合花已走進(jìn)我們的生活，給我們帶來了溫馨的祝福，那么你們知道第一株百合花是怎樣來的呢？有關(guān)她的來歷有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說，今天我們一起來欣賞林清玄的散文《心田上的百合花》，也許她會(huì)給我們新的感悟。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入：教師：同學(xué)們喜歡花嗎？你最喜歡什么花？說出你的理由。（學(xué)生談?wù)摶卮穑┙處煟航裉欤蠋熃o大家?guī)砹艘恢昊ā俸匣?，出示圖片，你見過百合花嗎？了解它嗎？請(qǐng)說說。聽課文朗讀，學(xué)生思考：課文寫了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。６、歸納寫作手法：師：本文既然在寫第一株百合的成長(zhǎng)經(jīng)過，那么文章的題目可以換成“百合花的傳說” 你認(rèn)為可不可以？為什么？（本文通過描寫一株百合的成長(zhǎng)經(jīng)過，塑造了一個(gè)充滿靈性，大智大慧的野百合的形象，同時(shí)也告訴我們做人要有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志面對(duì)困境要百折不撓只有這樣才會(huì)成功）師：你知道這種叫什么寫法嗎？除了這種寫法還運(yùn)用了什么手法？（象征手法，托物言志或借物抒情，還運(yùn)用了擬人、襯托等）７、課外延伸：師：百合花以她淡淡的清香，秀美的風(fēng)姿得到了我們的喜愛，以她的藥用價(jià)值給我們的生活帶來了健康，更以她的純潔執(zhí)著真情贏得了我們的贊美，古往今來，多少文人墨客來盡情地描繪她，贊美她。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。普通話有鮮明的特點(diǎn)：聲調(diào)變化高低分明，音節(jié)響亮，節(jié)律感強(qiáng)，語(yǔ)匯豐富精密，句式靈活多變，能適應(yīng)交際和社會(huì)發(fā)展的需要。登了三次山，跑了三里三。乒乒乓乓踏壞七塊冰。作為教師教研活動(dòng)和學(xué)校常規(guī)管理方式之一的聽課評(píng)課，也將在新課程理念下發(fā)生悄然而有實(shí)質(zhì)的變化。問題診斷一、分析呈現(xiàn)套式應(yīng)該要關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)有深入的分析置身于情境中，才會(huì)有真正的感受二、分析零碎膚淺課堂描述不是課堂記載研究觀察資料會(huì)冒出新問題三、分析態(tài)度粗暴課堂觀察后針對(duì)別人課堂行為的分析，要理性地、深入地探討，但不能簡(jiǎn)單粗暴地、蠻不講理地職責(zé)，甚至進(jìn)行人身攻擊的責(zé)難，尤其是對(duì)于新教師，更要保護(hù)他們的自尊，維護(hù)他們的自信，避免對(duì)他們的教學(xué)激情造成打擊。新知導(dǎo)航一、重構(gòu)的價(jià)值以師生成長(zhǎng)為根本以改進(jìn)行為為目的以發(fā)展學(xué)科為宗旨二、重構(gòu)的策略正確價(jià)值觀導(dǎo)引最近可能區(qū)建議策略三、重構(gòu)的方式伙伴建議自我反思二度設(shè)計(jì) 話題五：課堂觀察的有效分析培訓(xùn)教師：楊愛華培訓(xùn)時(shí)間：2014年6月21日上午9：0011：40表達(dá)成果的形成，是課堂觀察有效性的一個(gè)鮮明的標(biāo)志，可以說沒有成果的課堂觀察還只是停留在形式之上，沒有走向課堂觀察的終極目標(biāo)，如果說一次課堂觀察是一個(gè)耕耘的過程，那么最后總是希望有花和果的收獲，所以課堂觀察的有效實(shí)施中，勢(shì)必要追求成果的。1）課堂觀察，提升了教研活動(dòng)“研”的含量。（4）觀察敘事。二是情境。因此，今天所講的內(nèi)容只供選擇性吸收與批判性借鑒！下面，我想從以下4方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、令人信服。如在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要以《教學(xué)論》中的理論為指導(dǎo)，而在“教與學(xué)的關(guān)系”中就要依據(jù)《教育學(xué)》中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理論，這就極大地促進(jìn)了教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在說教材時(shí)，我們可以圍繞以下幾方面來說：說講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元和課題。（二）說教法和學(xué)法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。也只有通過對(duì)教學(xué)過程的闡述才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、藝術(shù)。注意詳略得當(dāng)。說課不是上課，不能把說課變成“試講”或“壓縮式上課”，把同行當(dāng)作了學(xué)生，把教學(xué)過程像上課一樣展演一遍。說課要脫稿。教師為了體現(xiàn)個(gè)人的教育能力和個(gè)性風(fēng)格，就要不斷地在運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教育實(shí)踐，研究和分析教育對(duì)象，在提高個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上駕輕就熟地搞好說課。在我