【正文】 模式，并與導學案教學模式相適應(yīng)，逐步建立了一種視、聽、說結(jié)合的媒體模式。對于當堂訓練，我們必須保證限時限量，注重對學生解題過程的巡查，及時將學生們在解題過程中常見的錯誤糾正過來。首先，我們將全班學生劃分成若干小組，要求各個小組進行抽簽決定對應(yīng)的探究題目。，保證學生自主學習的質(zhì)量。二、載體推動，自主學習導學案是教師精神和教學內(nèi)容的載體，通過導學案的使用，教師可以做到放手課堂，推動學生自主學習。如此一來，導致學生對數(shù)學課堂的把握不夠充分，難以保證課前預(yù)習的效果。導學案是教師教學目標的載體，也是學生學習的工具和指南。將“自學探究、合作學習”引進課堂，給足學生學習的時間，讓學生進行自主、探究性學習，在問題的探究和解決的過程中，引導學生對知識點進行設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力，讓學生自主發(fā)展，成為學習的主人。困惑二：學生小組合作意識差學生小組合作意識差，不會合作交流，合作時各做各的，各說各的，看似課堂氣氛很活躍，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來所說得是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。這樣在課前學生自覺地先預(yù)習，找出知識點；課后整理總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)重難點。這樣使優(yōu)者更優(yōu)弱者漸強。合作探究針對導學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。課文的學習過程也設(shè)計成圍繞重點詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀對話，使學生在游戲、活動中學到了知識、掌握了知識，而且培養(yǎng)了英語學習的興趣，還提高了口語表達能力。導學案就是學生學習中的指南針、路標圖。導學案的核心理念是：“一切為了學生，一切為學生著想”，使學生變被動學習為主動學習，從而降低學習難度，提高學習效率，讓學生真正的會學并學會。創(chuàng)造機會，讓學生自主學習導學案要一改過去教案中以教師為主體、學生跟著教師走的模式，而是在不同的教學環(huán)節(jié)中以學生為主體，教師進行適當、及時的學法指導，學生以小組形式進行自學交流討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學習方法的總結(jié)。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，教學中經(jīng)常使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。在課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在上課前把導學案發(fā)下去他們會自覺的去看去討論，這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感，使師生關(guān)系也更融洽了。那么如何利用導學案讓學生真正動起來。在課前準備中針對本課的興奮點來激發(fā)學生去預(yù)習，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點和難點。在數(shù)學導學案的制作過程中，教師必須堅持以學生為主體，注重數(shù)學思想和方法教學。對此，我們引進了導學案教學模式，將教學目標條分縷析的展示在導學案中，并結(jié)合適當?shù)挠柧氼}，鞏固學生的預(yù)習效果，幫助學生有層次、有重點的聽課。同時，我們必須有效設(shè)置導學案的內(nèi)容，調(diào)整導學案難度，促使導學案向著我們預(yù)想的方向發(fā)展。若是我們不限定學生對導學案的完成時間，他們往往難以合理控制，很多學生會鉆進難題的研究中，影響其他知識和學科的學習。然后，為各個小組選出組長，要求組長將對應(yīng)的任務(wù)布置到每位學生手中，繪制圖形、規(guī)律總結(jié)、課堂展示等等。有了當堂反饋的結(jié)果，我們可以進一步針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練和專欄教學。課堂實踐告訴我，在小學英語教學中，無論是公開教學還是示范教學，運用了電子白板媒體設(shè)備，整堂課煥發(fā)了生機和活力，激發(fā)了學生學習英語的興趣，創(chuàng)造了英語學習的氛圍，促進了英語的自主、合作學習，并能提高了學生的學習效率。電子白板能檢測到電子筆的位置信息，并可將該信息傳送給所連接的計算機，該位置信息與計算機的屏幕圖像整合在一起，通過投影機投射到交互電子白板上，這樣，就構(gòu)成了一個完整的交互演示系統(tǒng)。（二）新課程教學理念下的導學案教學模式，倡導學生學會學習，自主學習，這主要是培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，教師在運用電子白板進行課堂教學也能促進他們這種學習習慣的養(yǎng)成。在學生練習和觀察動畫的同時，讓學生在限定的時間內(nèi)能說出自己所喜歡的動物名稱，這既能滿足學生的好奇心，也能提高學生學習的效果。[1]四、導學案模式下利用電子白板教學中存在的問題需要我們避免（一）由于小學英語導學案教學中一些教師對電子白板教學過多地依賴，會使學生的主觀能動力被抑制，教師時常會忽視學生的自主和主體地位。因此，我們導入電子白板的課件或影音、圖文應(yīng)選用清新、淡雅的素材進行加工處理，再配以文本知識點，這樣一來才會起到優(yōu)化教學的目的。所謂導學案，是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導、學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式，它是培養(yǎng)學生學習能力，提高課堂教學效益，突出學生自學水平，注重學法指導的教學策略體系。導學案是集體智慧的結(jié)晶，導學案的形成要以備課組為單位全組教師集思廣益，共同研究而完成。先對上節(jié)課的重難點進行復(fù)習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點進行歸納和總結(jié)。先對上節(jié)課的重難點進行復(fù)習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。針對本課的重難點設(shè)計不同層次的習題，并注明由哪些層次的學生完成。 每一周要將導學案進行整理，裝訂成復(fù)習資料。為了彌補 這種不足，筆者們應(yīng)針對具體情況，借鑒傳統(tǒng)教學法的長處，把它們?nèi)跁皆撃Ｊ降慕虒W 中。預(yù)習是合作、展示的先決條件。二是提高 合作的質(zhì)量，即選擇好形式，適合兩人的，不要三人。新型課堂不排斥教師的講解?！緟⒖嘉墨I】［1］ [D].曲阜師范大學 2011 ［2］ [D].山東師范大學 2011 ［3］ [D].南京師范大學 2011［4］ ［J］.基礎(chǔ)教育外語教學研究 2001（1）第五篇：淺談導學案在初中英語教學中運用淺談導學案在初中英語教學中運用【摘要】隨著我國的教育改革深化實施，這對初中的英語教學發(fā)展也起到了很大促進，傳統(tǒng)英語教學模式已不適應(yīng)新的教學發(fā)展要求，將導學案科學的在初中英語教學中加以應(yīng)用就比較重要。在對學生的英語學習目標明確的同時，對英語學習中的重難點也都有著指出，這就為學生系統(tǒng)化的學習英語提供了良好條件。初中英語教學中的導學案方法應(yīng)用要按照相應(yīng)程序，在當前初中英語課堂教學中導學案的應(yīng)用愈來愈廣泛化，一些老師也對導學案的方法有了更深的了解。在實際教學中，就可在基礎(chǔ)詞匯掌握之后設(shè)置簡單性的詞匯填空，讓學生對is are am的區(qū)別有更深的認識[4]。在小組合作方法應(yīng)用中要注意分組的科學合理性，導學案的結(jié)合中要針對性的應(yīng)用，將學習知識點先進行羅列，然后將小組合作學習加以輔助展開，對學生的英語口語訓練進行聯(lián)系。綜上所述，初中英語教學過程中采用新的教學模式應(yīng)用，是對學生英語學習積極性激發(fā)的重要舉措，在導學案的教學方法應(yīng)用下，對學生的英語學?知識能系統(tǒng)化呈現(xiàn)以及對學生進行引導，這樣就能為學生針對性的學習英語知識打下了基礎(chǔ)。在場景的應(yīng)用中，老師就要引導學生進行情境會話，老師可為學生進行編排相應(yīng)場景，讓學生分角色進行表演，這樣就能促進學生的學習積極性。然后對導學案的教學程序以及計劃進行制定，接著就要進行導學案的編寫工作，學生就要對導學案中的一些例子和相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習，在學習資料的分析上要認真。導學案教學法的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，將學生的主體性地位在課堂上得到了突出，促進了學生的學習積極主動性[1]。【關(guān)鍵詞】初中英語；導學案；應(yīng)用初中英語教學過程中，一些老師受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，在實際教學中還存在著諸多問題。所以，要適 當加大教師引領(lǐng)的力度和深度，每節(jié)課都應(yīng)該有教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)