【正文】 。著類(lèi)榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。通過(guò)一年的教研及老師的多次實(shí)踐，我們摸索出：榜樣與行為練習(xí)相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。大家都知道，在《綱要》中多個(gè)地方都涉及到，如“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……”“教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境……”這些都充分顯示了對(duì)愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時(shí)這也是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。家庭是幼兒的搖籃，在幼兒成長(zhǎng)的道路上起著至關(guān)重要的作用?！痹谕可慕虒W(xué)中，我還采用了“我是一個(gè)粉刷匠”“給動(dòng)物寶寶穿衣服”等的比喻，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。并用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復(fù)練習(xí)拿放習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說(shuō)成是小腳關(guān)門(mén)了，小手粘上膠水了。老師不讓她拿手巾，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)，有一天我把她的手巾藏起來(lái)，然后對(duì)他說(shuō)，手巾被老鼠吃掉了，漸漸地，她才改掉了這個(gè)壞毛病?！庇變旱淖栽u(píng)活動(dòng)一方面使幼兒看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也使幼兒了解了別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足，從而激發(fā)了大家積極進(jìn)取、努力向上的良好愿望。在幼兒吃飯時(shí)，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的觀察，了解到多數(shù)孩子是咀嚼較差，不肯吞。再如：開(kāi)學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢(shì)必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟逐步掌握了洗手、洗臉的方法。如在進(jìn)行晨間入園時(shí)和點(diǎn)名這一常規(guī)上，教師主動(dòng)向幼兒打招呼和請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿老師或幼兒的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。于是我采取了以下的幾種方法： ⑴巧設(shè)標(biāo)志法。面對(duì)這樣的一群孩子和家長(zhǎng)，我是這樣做的：首先，孩子來(lái)一個(gè)就微笑著叫著乳名或“小乖乖”接過(guò)來(lái)，不要家長(zhǎng)進(jìn)教室，并勸說(shuō)家長(zhǎng)離開(kāi)，盡管家長(zhǎng)不理解，過(guò)后一段時(shí)間再給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蝗缓?，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位（因?yàn)楹⒆觽兛隙〞?huì)到處亂跑），第四天開(kāi)始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄上座位，就連哭的孩子也是這樣，讓孩子心中形成一個(gè)概念——要坐座位。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中第三部分“組織與實(shí)施”的第九條——“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確提到：“建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。平時(shí)多教育孩子謙讓?zhuān)屯橛押玫南嗵帲煌茢D幼兒。用自己的言行去感染孩子。幼兒坐姿、走姿的常規(guī)：兒歌引導(dǎo)肩平背直頭放正，兩腳平放有精神。）套頭衫：抓邊子，鉆房子；小老鼠，出洞了。（2）利用環(huán)境激勵(lì)孩子，在家園欄的禮儀欄目中進(jìn)行“禮貌孩子”的表?yè)P(yáng)。老師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微變化和進(jìn)步，及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)孩子。六月份：喝水、洗手環(huán)節(jié)的再次回饋戶(hù)外活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及戶(hù)外活動(dòng)中的目標(biāo)定位 七月份：戶(hù)外活動(dòng)常規(guī)的回饋，有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)的形式。各班開(kāi)展第三階段的研究活動(dòng)（坐姿、走姿常規(guī)）。各班結(jié)合本班實(shí)際情況制定學(xué)期教研課題研究活動(dòng)計(jì)劃。能自覺(jué)的喝足量的水，知道白開(kāi)水是最好的飲料。由于幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)常規(guī)，因此我們根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分為了幾個(gè)階段： 小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：能愉快的入園。在家長(zhǎng)的幫助下完成衣服的穿脫，疊放。喝水時(shí)不將水灑在地上。開(kāi)展第一階段教研活動(dòng)（商討良好常規(guī)養(yǎng)成的方式、方法，以及所涉及的范圍）。十一月份組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。來(lái)園的常規(guī)：來(lái)園常規(guī)包括：與老師問(wèn)好 簽到 換鞋等 1 創(chuàng)設(shè)情景，給幼兒以模仿的參照物。家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。7 妙用兒歌穿鞋：對(duì)對(duì)碰，對(duì)對(duì)碰，一對(duì)鞋子對(duì)對(duì)碰，碰錯(cuò)了扭扭頭，碰對(duì)了做朋友。吱溜，吱溜上房子。寫(xiě)字時(shí)候身坐直，眼離書(shū)本要一尺，手離筆頭要一寸，胸離桌面要一拳。常規(guī)養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。教師之間的相互協(xié)調(diào)，一位教師組織幼兒排隊(duì)，一位教師督促幼兒入廁，保證幼兒的安全?！苯Y(jié)合我園實(shí)驗(yàn)課題《“建立幼兒良好的規(guī)則意識(shí)”研究方案》的開(kāi)展，在這里談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。有的可能什么也不會(huì)做，有的可能樂(lè)于助人，有的可能大方、活潑，有的可能膽怯、孤僻……因此，教師要迅速了解班上每個(gè)幼兒的情況，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，使幼兒具有初步的規(guī)則意識(shí)。建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的持久性較差，我就在毛巾架上貼上幼兒熟悉而又喜歡的各種動(dòng)物圖片，規(guī)定幼兒記住自己的一種，做到不隨便使用別人的手帕。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。在吃飯前，我利用餐前的時(shí)間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯，看誰(shuí)吃得最快。我就采取了“送玩具回家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時(shí)，我就說(shuō)：“小朋友，送玩具回家了。于是，我就自己親自示范，并夸張說(shuō)自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，并還不時(shí)地鼓勵(lì)不肯吞的孩子，要像吞藥一樣。⑻規(guī)則意識(shí)教育的隨機(jī)性。午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時(shí)提醒愛(ài)流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，給保育教師也帶來(lái)工作的不便。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進(jìn)地增加顏色。運(yùn)用情景式的教學(xué)規(guī)則。因此，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹幼兒園老師的做法以及為什么要這樣做。小班幼兒年齡小，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當(dāng)他們來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人焦慮。榜樣示范就是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹(shù)立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件當(dāng)中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的道德情感。榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認(rèn)識(shí)，卻不能提供實(shí)踐道德行為的條件；行為練習(xí)能使幼兒正確的行為得到練習(xí)、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話(huà)。以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無(wú)聲示范的形式，即讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀察而學(xué)習(xí)榜樣的形式，如，墻壁的布臵就是一種無(wú)聲示范的形式，我通過(guò)圖片《樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃》、《粒粒米來(lái)得不容易》來(lái)使幼兒受到不挑食、愛(ài)惜糧食的教育。通過(guò)這種行為練習(xí)，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。關(guān)注員工身心健康；五、鼓勵(lì)員工積極參與安全生產(chǎn)，樹(shù)立和激勵(lì)安全表率作用；六、定期檢查和考核，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。行政部① 日常行政管理（辦公秩序、考勤、衛(wèi)生、通訊、水電房租）；② 安全（顧客、員工、財(cái)產(chǎn)安全）；③ 耗品管理（辦公用品、經(jīng)營(yíng)用品、低值易耗品）的采購(gòu)、保管工作；④ 后勤保障（水電維修、裝修施工）；⑤ 車(chē)輛管理；⑥ 外聯(lián)工作；⑦ 行政費(fèi)用支出的預(yù)算使用或監(jiān)督使用與核算；⑧ 負(fù)責(zé)公司印章管理及各單位印章使用情況監(jiān)督管理。商品業(yè)務(wù)部① 完成商品采購(gòu)計(jì)劃和毛利潤(rùn)目標(biāo)；② 審定進(jìn)貨渠道、商品質(zhì)量及商品價(jià)格；③ 制定營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)計(jì)劃及組織實(shí)施，調(diào)整商品結(jié)構(gòu)；④ 組織銷(xiāo)售，指導(dǎo)配送，確保賣(mài)場(chǎng)商品不缺不壓；.3.⑤ 進(jìn)行商品結(jié)構(gòu)調(diào)整，指導(dǎo)賣(mài)場(chǎng)銷(xiāo)售和陳列，解決賣(mài)場(chǎng)銷(xiāo)售工作中的各項(xiàng)問(wèn)題； ⑥ 對(duì)利潤(rùn)和銷(xiāo)售業(yè)績(jī)負(fù)責(zé)，協(xié)同賣(mài)場(chǎng)管理考核理貨員或?qū)з?gòu)員；⑦ 淘汰更新商品、淘汰更新供應(yīng)商；⑧ 做好商品配送工作，處理滯銷(xiāo)、返廠商品；⑨ 做好各種合同、資料管理，確保各項(xiàng)費(fèi)用應(yīng)收盡收。向總經(jīng)理報(bào)告工作，提出有利于公司的意見(jiàn)和建議。在人們心中，花是美好、浪漫的代名詞，“春花秋月”是完美的搭配。遙遙明月，千里送思念。這些書(shū)對(duì)我都是有好處的，這些有的是名著，作文，故事，動(dòng)物世界等。平凡的你，在我的人生里，卻有著不平凡的地位。其實(shí)從那時(shí)起，你就讓我的心里泛起了陣陣漣漪。記得那天衣服很扎人，但身邊你的關(guān)懷，讓我在照相時(shí)重新展露了笑顏。我沒(méi)有注意到你那黯淡的眼神，我還總是讓你時(shí)時(shí)傷心難過(guò)。古話(huà)常說(shuō)：“女兒是媽媽的小棉襖”。這讓原本就有些委屈的我火冒三丈，一怒之下，就和姥爺吵了一架，于是我便挨了兩巴掌，賭氣的我連飯也不吃便跑上了樓。“你可不能驕傲呀，還得好好學(xué)，為你媽爭(zhēng)口氣，少讓她為你操點(diǎn)心......”我用眼角的余光瞥向窗外，霧氣已淡了許多，風(fēng)兒也呼呼的刮著，試圖吹散陰霾。窗外，霧氣已被驅(qū)散，風(fēng)兒調(diào)皮地晃晃這棵樹(shù)的樹(shù)干，搖搖那棵樹(shù)的枝頭。至今，我還忘不了她那慈祥的面容她不僅教給我許多知識(shí)，還告訴我一些道理。”當(dāng)我看到這些話(huà)時(shí)，眼淚如潮水般涌出眼眶，打濕了我的臉頰，滴在手機(jī)屏幕上。一條條肥碩，活潑的魚(yú)，嬉戲相樂(lè)，濺起一圈圈圓圓的聯(lián)想；有時(shí)，看見(jiàn)人影，就閃電般地逃開(kāi)了；有時(shí)，它們好像也想和人戲耍似的，來(lái)去倏忽。所以，秋天的詩(shī)才如此的意味深長(zhǎng)，豐滿(mǎn)而含蓄，厚重而亮麗。望著眼前的情景，一如當(dāng)年那樣，眼眶里的水汽，還是沒(méi)有消失。母親在她含淚的視線(xiàn)中漸漸消失。樓梯中的人很多，大多是順流而下，兩手空空。兩人的目光猝不及防地碰在了一起，父親那渾濁而明亮的雙眸讓女兒看到心疼，父親向女兒示意，他真的要離開(kāi)了，卻沒(méi)有看見(jiàn)女兒在背后一直注視著他。后來(lái)，我感到自己幾乎成為被自然遺棄的孩子。我們不禁扼腕長(zhǎng)嘆，以便卻享受著征服自然的快感。有時(shí)，只是缺少了一個(gè)溫暖的午后去真正的去感悟，或許只有理解了，讀懂了，人類(lèi)才會(huì)真正地醒悟，只希望這一天不會(huì)太遲......讓我們對(duì)自然多一些崇敬，去看花開(kāi)四野，風(fēng)吹麥浪；去聽(tīng)鳥(niǎo)獸啼鳴，清風(fēng)溫婉；去賞奇花初綻時(shí)的驚艷，雄鷹試翼的頑強(qiáng)。把握小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取良好的常規(guī)教育方法，讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，使常規(guī)教育更有效地開(kāi)展。二、小班開(kāi)展常規(guī)教育的必要性。，為以后中班、大班更好的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（一）言傳多于身教在幼兒園里，你經(jīng)常可以聽(tīng)到老師這樣的聲音“不準(zhǔn)亂跑”，“安靜”，“不要說(shuō)話(huà)”等等。（二）班級(jí)常規(guī)沒(méi)有一視同仁小班幼兒年齡雖小，但也會(huì)察言觀色了。除了那些因年齡、生理、心理發(fā)展達(dá)不到要求的幼兒要個(gè)別對(duì)待外，其他幼兒都應(yīng)該一致嚴(yán)格要求，以促進(jìn)常規(guī)的培養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的真正目的是為了促進(jìn)幼兒參與集體生活能力的發(fā)展，而不是去遵守規(guī)則。教師是幼兒心目中既有影響的人，一舉一動(dòng)都會(huì)發(fā)揮巨大的作用。例如，教師可以將某幼兒乖巧吃飯的好習(xí)慣和另外一個(gè)吃飯到處跑，把飯菜到處灑的壞習(xí)慣都用相機(jī)拍下來(lái)，然后在班上展示，通過(guò)對(duì)比組織幼兒開(kāi)展討論讓幼兒自己來(lái)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教師進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)有好習(xí)慣的幼兒，告訴幼兒吃飯時(shí)亂跑是不對(duì)的，要其他的幼兒以做得好的這個(gè)幼兒為榜樣，向他學(xué)習(xí)。在對(duì)幼兒提要求時(shí)，老師（包括保教老師）之間要事先交流協(xié)商好，你會(huì)要求幼兒怎么做，要達(dá)到預(yù)期的效果，需要老師之間的怎樣的配合。每次玩完玩具后都對(duì)幼兒開(kāi)展類(lèi)似的情境游戲，長(zhǎng)此以來(lái)，幼兒就知道什么玩具該送回什么地方，從而加深了幼兒玩具從哪里拿，放哪里的常規(guī)習(xí)慣。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而情境游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。各個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)故事都有著不同程度的喜歡。（四）體驗(yàn)感受，給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)小班幼兒思維特點(diǎn)是具體形象，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的事物不容易理解。然后教師在一日活動(dòng)中耐心的對(duì)幼兒加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，常規(guī)就逐漸建立了。(五)家園配合促進(jìn)常規(guī)建立《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑械玫窖永m(xù)，鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的道幫助。以此做到真正的家園配合，促進(jìn)良好、穩(wěn)定的常規(guī)培養(yǎng)。小狗來(lái)上幼兒園，排隊(duì)走路一二一。嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。喝水環(huán)節(jié) 《喝水歌》我的小手真干凈，杯杯清水保平安。《手指操兒歌》大門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，二門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，三門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，四門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，五門(mén)開(kāi)開(kāi)我進(jìn)來(lái)。我踢出小腿去，我收回小腿來(lái)。因此，培養(yǎng)幼兒常規(guī)不能忽視家園配合。雖然安裝的位置較高，但還是有部分幼兒可以接觸到，一不小心就會(huì)被開(kāi)水燙到。因此，理解必須建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。故事是兒童生活及幼兒教育中非常重要的一部分。兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。因?yàn)樗麄兛倳?huì)出現(xiàn)隊(duì)伍歪歪扭扭，不能走成直線(xiàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)亂追亂跑的現(xiàn)象。(三)設(shè)置情境在游戲中學(xué)習(xí)練習(xí)游戲是幼兒的天性，且小班幼兒非常容易進(jìn)入角色，所以通過(guò)設(shè)置 游戲情境，讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則，要比單純的說(shuō)教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，更能引起幼兒的興趣。榜樣示范不再是以往單一說(shuō)教的形式，而是采用有趣的方法，讓幼兒在邊看邊做中自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，教師要為孩子樹(shù)立正面的榜樣。以上這些誤區(qū)的存在，使幼兒的常規(guī)教育在無(wú)形中增加了許多障礙，再加之小班幼兒的年齡特點(diǎn)使常規(guī)培養(yǎng)更加困難。常常一個(gè)老師要求很?chē)?yán)格，而另一個(gè)老師卻很隨便，聽(tīng)之任之，長(zhǎng)期如此的話(huà)，孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，整個(gè)班級(jí)就會(huì)很松散，老師的要求也達(dá)不到，常規(guī)就很難建立。有些老師特別喜歡班上某個(gè)或某幾個(gè)幼兒，與這些幼兒過(guò)分親密，上課或休息時(shí)吵鬧老師都不批評(píng)，睜一只眼閉一只眼，這就很不利于班級(jí)常規(guī)的建立，且在無(wú)形中給其他的幼兒造成了傷害。當(dāng)然這不是意味著老師不要管孩子，不要說(shuō)孩子。如果在小班常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，到中班、大班教師就要花很大的精力來(lái)維持秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。小班的幼兒年齡基本在三歲左右，生理、心理都處于個(gè)