【正文】 。著類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚(yáng)了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來使用，這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。通過一年的教研及老師的多次實(shí)踐，我們摸索出：榜樣與行為練習(xí)相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。大家都知道，在《綱要》中多個地方都涉及到，如“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……”“教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境……”這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。家庭是幼兒的搖籃，在幼兒成長的道路上起著至關(guān)重要的作用?！痹谕可慕虒W(xué)中，我還采用了“我是一個粉刷匠”“給動物寶寶穿衣服”等的比喻，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。并用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復(fù)練習(xí)拿放習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關(guān)門了，小手粘上膠水了。老師不讓她拿手巾，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我把她的手巾藏起來，然后對他說，手巾被老鼠吃掉了，漸漸地，她才改掉了這個壞毛病。”幼兒的自評活動一方面使幼兒看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也使幼兒了解了別人的長處，找出自己的不足，從而激發(fā)了大家積極進(jìn)取、努力向上的良好愿望。在幼兒吃飯時，經(jīng)過我仔細(xì)的觀察，了解到多數(shù)孩子是咀嚼較差，不肯吞。再如：開學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟逐步掌握了洗手、洗臉的方法。如在進(jìn)行晨間入園時和點(diǎn)名這一常規(guī)上，教師主動向幼兒打招呼和請能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿老師或幼兒的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。于是我采取了以下的幾種方法： ⑴巧設(shè)標(biāo)志法。面對這樣的一群孩子和家長，我是這樣做的：首先，孩子來一個就微笑著叫著乳名或“小乖乖”接過來，不要家長進(jìn)教室，并勸說家長離開，盡管家長不理解，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位（因?yàn)楹⒆觽兛隙〞教巵y跑），第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄上座位，就連哭的孩子也是這樣，讓孩子心中形成一個概念——要坐座位。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中第三部分“組織與實(shí)施”的第九條——“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確提到：“建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。平時多教育孩子謙讓，和同伴友好的相處，不推擠幼兒。用自己的言行去感染孩子。幼兒坐姿、走姿的常規(guī)：兒歌引導(dǎo)肩平背直頭放正，兩腳平放有精神。）套頭衫：抓邊子，鉆房子；小老鼠，出洞了。（2）利用環(huán)境激勵孩子，在家園欄的禮儀欄目中進(jìn)行“禮貌孩子”的表揚(yáng)。老師要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微變化和進(jìn)步，及時肯定，表揚(yáng)孩子。六月份：喝水、洗手環(huán)節(jié)的再次回饋戶外活動中存在的問題，及戶外活動中的目標(biāo)定位 七月份：戶外活動常規(guī)的回饋，有關(guān)戶外活動的形式。各班開展第三階段的研究活動（坐姿、走姿常規(guī)）。各班結(jié)合本班實(shí)際情況制定學(xué)期教研課題研究活動計劃。能自覺的喝足量的水，知道白開水是最好的飲料。由于幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)常規(guī)，因此我們根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分為了幾個階段： 小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：能愉快的入園。在家長的幫助下完成衣服的穿脫，疊放。喝水時不將水灑在地上。開展第一階段教研活動（商討良好常規(guī)養(yǎng)成的方式、方法，以及所涉及的范圍）。十一月份組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。來園的常規(guī)：來園常規(guī)包括：與老師問好 簽到 換鞋等 1 創(chuàng)設(shè)情景，給幼兒以模仿的參照物。家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。7 妙用兒歌穿鞋：對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰，碰錯了扭扭頭，碰對了做朋友。吱溜，吱溜上房子。寫字時候身坐直，眼離書本要一尺，手離筆頭要一寸，胸離桌面要一拳。常規(guī)養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。教師之間的相互協(xié)調(diào)，一位教師組織幼兒排隊(duì)，一位教師督促幼兒入廁，保證幼兒的安全?！苯Y(jié)合我園實(shí)驗(yàn)課題《“建立幼兒良好的規(guī)則意識”研究方案》的開展，在這里談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的幾點(diǎn)體會。有的可能什么也不會做，有的可能樂于助人，有的可能大方、活潑，有的可能膽怯、孤僻……因此，教師要迅速了解班上每個幼兒的情況，制定出切實(shí)可行的計劃，使幼兒具有初步的規(guī)則意識。建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理。小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識漢字，記憶的持久性較差，我就在毛巾架上貼上幼兒熟悉而又喜歡的各種動物圖片，規(guī)定幼兒記住自己的一種，做到不隨便使用別人的手帕。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。在吃飯前，我利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯，看誰吃得最快。我就采取了“送玩具回家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了。于是，我就自己親自示范，并夸張說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，并還不時地鼓勵不肯吞的孩子，要像吞藥一樣。⑻規(guī)則意識教育的隨機(jī)性。午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時提醒愛流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，給保育教師也帶來工作的不便。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進(jìn)地增加顏色。運(yùn)用情景式的教學(xué)規(guī)則。因此，教師要經(jīng)常與家長溝通、聯(lián)系，向家長介紹幼兒園老師的做法以及為什么要這樣做。小班幼兒年齡小，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當(dāng)他們來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，便會產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人焦慮。榜樣示范就是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件當(dāng)中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認(rèn)識，激發(fā)幼兒的道德情感。榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認(rèn)識，卻不能提供實(shí)踐道德行為的條件；行為練習(xí)能使幼兒正確的行為得到練習(xí)、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)做到嘴勤，及時表揚(yáng)幼兒中的良好行為。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話。以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無聲示范的形式，即讓幼兒通過自己的感知、觀察而學(xué)習(xí)榜樣的形式，如，墻壁的布臵就是一種無聲示范的形式，我通過圖片《樣樣?xùn)|西都愛吃》、《粒粒米來得不容易》來使幼兒受到不挑食、愛惜糧食的教育。通過這種行為練習(xí)，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。關(guān)注員工身心健康；五、鼓勵員工積極參與安全生產(chǎn)，樹立和激勵安全表率作用；六、定期檢查和考核，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的長效機(jī)制。行政部① 日常行政管理（辦公秩序、考勤、衛(wèi)生、通訊、水電房租）；② 安全（顧客、員工、財產(chǎn)安全）；③ 耗品管理（辦公用品、經(jīng)營用品、低值易耗品）的采購、保管工作；④ 后勤保障（水電維修、裝修施工）；⑤ 車輛管理；⑥ 外聯(lián)工作；⑦ 行政費(fèi)用支出的預(yù)算使用或監(jiān)督使用與核算；⑧ 負(fù)責(zé)公司印章管理及各單位印章使用情況監(jiān)督管理。商品業(yè)務(wù)部① 完成商品采購計劃和毛利潤目標(biāo)；② 審定進(jìn)貨渠道、商品質(zhì)量及商品價格；③ 制定營銷活動計劃及組織實(shí)施，調(diào)整商品結(jié)構(gòu)；④ 組織銷售，指導(dǎo)配送，確保賣場商品不缺不壓；.3.⑤ 進(jìn)行商品結(jié)構(gòu)調(diào)整，指導(dǎo)賣場銷售和陳列，解決賣場銷售工作中的各項(xiàng)問題； ⑥ 對利潤和銷售業(yè)績負(fù)責(zé)，協(xié)同賣場管理考核理貨員或?qū)з弳T；⑦ 淘汰更新商品、淘汰更新供應(yīng)商；⑧ 做好商品配送工作，處理滯銷、返廠商品；⑨ 做好各種合同、資料管理，確保各項(xiàng)費(fèi)用應(yīng)收盡收。向總經(jīng)理報告工作，提出有利于公司的意見和建議。在人們心中，花是美好、浪漫的代名詞，“春花秋月”是完美的搭配。遙遙明月，千里送思念。這些書對我都是有好處的，這些有的是名著，作文，故事，動物世界等。平凡的你，在我的人生里，卻有著不平凡的地位。其實(shí)從那時起，你就讓我的心里泛起了陣陣漣漪。記得那天衣服很扎人，但身邊你的關(guān)懷，讓我在照相時重新展露了笑顏。我沒有注意到你那黯淡的眼神，我還總是讓你時時傷心難過。古話常說：“女兒是媽媽的小棉襖”。這讓原本就有些委屈的我火冒三丈，一怒之下，就和姥爺吵了一架，于是我便挨了兩巴掌，賭氣的我連飯也不吃便跑上了樓?！澳憧刹荒茯湴裂?，還得好好學(xué)，為你媽爭口氣，少讓她為你操點(diǎn)心......”我用眼角的余光瞥向窗外，霧氣已淡了許多，風(fēng)兒也呼呼的刮著，試圖吹散陰霾。窗外，霧氣已被驅(qū)散，風(fēng)兒調(diào)皮地晃晃這棵樹的樹干，搖搖那棵樹的枝頭。至今，我還忘不了她那慈祥的面容她不僅教給我許多知識，還告訴我一些道理?！碑?dāng)我看到這些話時，眼淚如潮水般涌出眼眶，打濕了我的臉頰，滴在手機(jī)屏幕上。一條條肥碩，活潑的魚，嬉戲相樂，濺起一圈圈圓圓的聯(lián)想；有時，看見人影，就閃電般地逃開了；有時，它們好像也想和人戲耍似的，來去倏忽。所以，秋天的詩才如此的意味深長，豐滿而含蓄，厚重而亮麗。望著眼前的情景，一如當(dāng)年那樣，眼眶里的水汽，還是沒有消失。母親在她含淚的視線中漸漸消失。樓梯中的人很多，大多是順流而下，兩手空空。兩人的目光猝不及防地碰在了一起，父親那渾濁而明亮的雙眸讓女兒看到心疼，父親向女兒示意，他真的要離開了，卻沒有看見女兒在背后一直注視著他。后來，我感到自己幾乎成為被自然遺棄的孩子。我們不禁扼腕長嘆，以便卻享受著征服自然的快感。有時，只是缺少了一個溫暖的午后去真正的去感悟，或許只有理解了，讀懂了，人類才會真正地醒悟，只希望這一天不會太遲......讓我們對自然多一些崇敬，去看花開四野，風(fēng)吹麥浪；去聽鳥獸啼鳴，清風(fēng)溫婉；去賞奇花初綻時的驚艷，雄鷹試翼的頑強(qiáng)。把握小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取良好的常規(guī)教育方法，讓幼兒健康快樂的成長，使常規(guī)教育更有效地開展。二、小班開展常規(guī)教育的必要性。，為以后中班、大班更好的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（一）言傳多于身教在幼兒園里，你經(jīng)?？梢月牭嚼蠋熯@樣的聲音“不準(zhǔn)亂跑”，“安靜”，“不要說話”等等。（二）班級常規(guī)沒有一視同仁小班幼兒年齡雖小，但也會察言觀色了。除了那些因年齡、生理、心理發(fā)展達(dá)不到要求的幼兒要個別對待外，其他幼兒都應(yīng)該一致嚴(yán)格要求，以促進(jìn)常規(guī)的培養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)識到常規(guī)教育的真正目的是為了促進(jìn)幼兒參與集體生活能力的發(fā)展，而不是去遵守規(guī)則。教師是幼兒心目中既有影響的人，一舉一動都會發(fā)揮巨大的作用。例如，教師可以將某幼兒乖巧吃飯的好習(xí)慣和另外一個吃飯到處跑，把飯菜到處灑的壞習(xí)慣都用相機(jī)拍下來，然后在班上展示，通過對比組織幼兒開展討論讓幼兒自己來說誰對誰錯，然后教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)有好習(xí)慣的幼兒，告訴幼兒吃飯時亂跑是不對的，要其他的幼兒以做得好的這個幼兒為榜樣，向他學(xué)習(xí)。在對幼兒提要求時，老師（包括保教老師）之間要事先交流協(xié)商好，你會要求幼兒怎么做，要達(dá)到預(yù)期的效果，需要老師之間的怎樣的配合。每次玩完玩具后都對幼兒開展類似的情境游戲，長此以來，幼兒就知道什么玩具該送回什么地方，從而加深了幼兒玩具從哪里拿，放哪里的常規(guī)習(xí)慣。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而情境游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。各個年齡階段的幼兒對故事都有著不同程度的喜歡。（四）體驗(yàn)感受，給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會小班幼兒思維特點(diǎn)是具體形象，對于幼兒來說，沒有經(jīng)歷體驗(yàn)過的事物不容易理解。然后教師在一日活動中耐心的對幼兒加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，常規(guī)就逐漸建立了。(五)家園配合促進(jìn)常規(guī)建立《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑械玫窖永m(xù)，鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中的道幫助。以此做到真正的家園配合，促進(jìn)良好、穩(wěn)定的常規(guī)培養(yǎng)。小狗來上幼兒園，排隊(duì)走路一二一。嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。喝水環(huán)節(jié) 《喝水歌》我的小手真干凈，杯杯清水保平安?！妒种覆賰焊琛反箝T開開進(jìn)不來，二門開開進(jìn)不來，三門開開進(jìn)不來，四門開開進(jìn)不來，五門開開我進(jìn)來。我踢出小腿去，我收回小腿來。因此，培養(yǎng)幼兒常規(guī)不能忽視家園配合。雖然安裝的位置較高，但還是有部分幼兒可以接觸到，一不小心就會被開水燙到。因此，理解必須建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。故事是兒童生活及幼兒教育中非常重要的一部分。兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。因?yàn)樗麄兛倳霈F(xiàn)隊(duì)伍歪歪扭扭，不能走成直線，甚至還會出現(xiàn)亂追亂跑的現(xiàn)象。(三)設(shè)置情境在游戲中學(xué)習(xí)練習(xí)游戲是幼兒的天性，且小班幼兒非常容易進(jìn)入角色，所以通過設(shè)置 游戲情境，讓幼兒主動遵守規(guī)則，要比單純的說教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，更能引起幼兒的興趣。榜樣示范不再是以往單一說教的形式，而是采用有趣的方法，讓幼兒在邊看邊做中自覺主動的學(xué)習(xí)。所以，教師要為孩子樹立正面的榜樣。以上這些誤區(qū)的存在，使幼兒的常規(guī)教育在無形中增加了許多障礙，再加之小班幼兒的年齡特點(diǎn)使常規(guī)培養(yǎng)更加困難。常常一個老師要求很嚴(yán)格，而另一個老師卻很隨便，聽之任之，長期如此的話，孩子就會覺得無所適從，整個班級就會很松散，老師的要求也達(dá)不到，常規(guī)就很難建立。有些老師特別喜歡班上某個或某幾個幼兒，與這些幼兒過分親密，上課或休息時吵鬧老師都不批評，睜一只眼閉一只眼，這就很不利于班級常規(guī)的建立，且在無形中給其他的幼兒造成了傷害。當(dāng)然這不是意味著老師不要管孩子，不要說孩子。如果在小班常規(guī)沒有建立好，幼兒沒有形成良好的習(xí)慣，到中班、大班教師就要花很大的精力來維持秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。小班的幼兒年齡基本在三歲左右，生理、心理都處于個