【正文】 、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。另外通過(guò)利用家長(zhǎng)每日接送孩子的時(shí)間重點(diǎn)有目的的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的身體狀況或向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理和教育，同時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育態(tài)度并交流教育方法，針對(duì)幼兒特點(diǎn)，制計(jì)相應(yīng)的教育措施，因人而異實(shí)施教育。接著我們又提倡當(dāng)一位“伙伴”老師，促使幼兒真正地喜歡老師，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)建了寬松、安全、融洽、和諧，沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康地成長(zhǎng)。班級(jí)管理是一份極其細(xì)致又富有挑戰(zhàn)性的工作，在與幼兒的共同成長(zhǎng)與日常管理中需要我們用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一、我們繼續(xù)貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，核實(shí)安全措施，重視幼兒的個(gè)人及公共衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，園內(nèi)外的環(huán)境保持清潔，每天兩小掃，一周一清洗，定時(shí)進(jìn)行滅蚊。在教學(xué)活動(dòng)中，寶寶們的注意力只有515分鐘，簡(jiǎn)單的說(shuō)教只能維持35分鐘，后面的幾分鐘的教學(xué)主要依靠我們的眼神。在園內(nèi)我們提倡當(dāng)一位“微笑老師”，讓教師用微笑來(lái)消除孩子普遍存在著對(duì)老師的那種“敬畏感”，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和安全感。幼兒天天在游戲中學(xué)習(xí)，這就需要許多有趣的玩具，而這些有趣有玩具需要老師有一雙能干的手幫助幼兒制作，如：用手折紙折花籃、手指套、小船、槍、小鳥(niǎo)等，并把較簡(jiǎn)單的折紙方法教給幼兒，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。它以部門(mén)協(xié)調(diào)配合為前提，以《機(jī)構(gòu)編制管理證》為載體、以機(jī)構(gòu)編制和人員核準(zhǔn)使用為基本內(nèi)容、以經(jīng)審批的機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有機(jī)構(gòu)、人員名實(shí)對(duì)應(yīng)為目的的管理模式，對(duì)機(jī)構(gòu)編制、人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。否則人事部門(mén)不予審批工資，財(cái)政部門(mén)不予核撥人員經(jīng)費(fèi)和統(tǒng)發(fā)工資，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)不予辦理社會(huì)保障等。譬如組織部門(mén)配備領(lǐng)導(dǎo)干部在前，機(jī)構(gòu)編制部門(mén)的核準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)程序就變成了“統(tǒng)計(jì)備案”，控制領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)就成為一紙空文；由于體制上的原因,使之形成部門(mén)之間缺乏有效的協(xié)調(diào)配合。改革配套問(wèn)題。二是同級(jí)組織、人事、編制、財(cái)政和勞動(dòng)保障部門(mén)必須明確分工，密切配合，各司其職，各負(fù)其責(zé)。只有各相關(guān)部門(mén)形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，才能使機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作有序推進(jìn)。協(xié)和集團(tuán)吸納了全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)先進(jìn)教師、上海市幼教十佳教師、各區(qū)學(xué)科帶頭人等大批學(xué)前教育人才，逐步形成了民辦學(xué)前教育的人才高地。金匯幼兒園和雨林幼兒園都位于上海人口導(dǎo)入的龍柏區(qū)域，周邊居民對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量幼兒園的需求很高，從兩所園的管理人員和師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，金匯的師資多側(cè)重于3－6歲教育，而雨林則更多的是有托班保教經(jīng)驗(yàn)的教師，因此，我們將金匯定位于3－6歲教育為主的幼兒園，將雨林辦成以1－3歲托班教學(xué)為主的幼稚園，使得兩所園都逐步體現(xiàn)出各自的辦學(xué)特色，都得到合理有序的發(fā)展，先后評(píng)為了市一級(jí)園，同時(shí)也滿(mǎn)足了周邊社區(qū)不同年齡幼兒的入托需求。幼教室建立了專(zhuān)家顧問(wèn)例會(huì)和下園指導(dǎo)制度，在專(zhuān)家對(duì)幼兒園的定點(diǎn)指導(dǎo)、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)題講座、課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，汲取營(yíng)養(yǎng)。“推動(dòng)小組”成員的組成是來(lái)自各個(gè)區(qū)域的園長(zhǎng)代表，其主要職能是：每學(xué)期以例會(huì)的方式，對(duì)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行討論研究，并提出合理的操作方案，為中心幼教室的決策提供意見(jiàn)和建議。目的在于解決幼兒園保教工作中的專(zhuān)題性問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐研究，為各園提供課程、環(huán)境、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)和案例，推動(dòng)各園保教質(zhì)量提高。在對(duì)校園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控的過(guò)程中，我們堅(jiān)持作過(guò)程性評(píng)價(jià)，即以校園督導(dǎo)、評(píng)價(jià)為手段，關(guān)注校園在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，給予督導(dǎo)意見(jiàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)與要求。其中發(fā)展性課程以“視聽(tīng)之旅”、“繪畫(huà)日記”、“親子腦力激蕩”、“自選游戲”等項(xiàng)目為主，給預(yù)幼兒充分的自由和自主，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)、表達(dá)能力和健康活潑的個(gè)性，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展需求。例如“親子腦力激蕩的案例研究”、“三類(lèi)課程融合的實(shí)踐”等，不斷總結(jié)推廣操作經(jīng)驗(yàn)。因此我們十分強(qiáng)調(diào)關(guān)注服務(wù)、改善細(xì)節(jié)。四．豐富內(nèi)涵，促進(jìn)認(rèn)同，構(gòu)建集團(tuán)文化無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都有其不可替代的核心價(jià)值，這個(gè)核心價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程也是一種文化的建構(gòu)過(guò)程。因此，讓所有協(xié)和集團(tuán)的管理人員乃至全體員工都認(rèn)同協(xié)和文化就顯得至關(guān)重要。在今后的歷程中，我們期待能夠獲得更多有識(shí)之士的關(guān)注和指導(dǎo)，共同為協(xié)和教育的發(fā)展，為民辦幼教事業(yè)的發(fā)展而努力。為此幼教室落實(shí)了一系列的工作：專(zhuān)題討論：我們組織全體園長(zhǎng)就協(xié)和文化的幾個(gè)方面展開(kāi)多次專(zhuān)題討論，在討論中與園長(zhǎng)們共商對(duì)策，達(dá)成共識(shí)。1．進(jìn)一步明確協(xié)和文化的內(nèi)涵回顧辦學(xué)歷程，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究分析，我們感到協(xié)和自始自終提倡的是一種“齊心協(xié)力、和衷共濟(jì)”的精神，其中特別強(qiáng)調(diào)的是：協(xié)力―――以事業(yè)發(fā)展和集團(tuán)利益為核心，協(xié)力互助，共同推進(jìn)。從幼兒園保教工作的細(xì)節(jié)入手，不斷提高服務(wù)品質(zhì)，正在成為我們經(jīng)營(yíng)管理的重要策略。幼教室定期組織教師一日活動(dòng)交流展示活動(dòng)，讓教師在展示、分享、評(píng)析、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。幼教室在課程實(shí)施過(guò)程中的作用就是組織課程實(shí)踐，促進(jìn)園本課程建設(shè)。幼教室堅(jiān)持落實(shí)對(duì)每所校園二年一次的常規(guī)性督導(dǎo)，督導(dǎo)后每所校園都根據(jù)幼教室的督導(dǎo)反饋報(bào)告，及時(shí)制定整改計(jì)劃，幼教室在以后的日常工作中了解校園的整改過(guò)程，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使校園逐步走上“合理規(guī)劃－組織實(shí)