班主任的管理經(jīng)驗總結(jié)(完整版)
【正文】 愛去關(guān)懷毫無血緣關(guān)系的學生，還要用愛的力量去感化學生，指引、帶領(lǐng)學生走上正 確之路、成功之路和成才之路。只有這樣，才能把可能導(dǎo)致嚴重質(zhì)變的問題 “ 遏制在搖籃階段 ”。 二、班主任工作，要 “精細 ”化。 在制訂時，我結(jié)合《中小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，以及 “ 雛鷹爭章 ” 中關(guān)于學生學習、生活的各項規(guī)定，聽取班干部與家長代表的合理化建議。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，對班集體的最大尊重應(yīng)該是對其最嚴格的管理和要求。 每周班會公布一次上周分數(shù)，表揚先進，批評落后。 因為這些看似偶然的突發(fā)事件，其實都有一個醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過程。班主任對學生的愛體現(xiàn)在他對每一個孩子的無微不至的關(guān)懷上。愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應(yīng)是真誠剖析后的引領(lǐng)與契機 ?? 四、班級管理中，要適時、適地和適人地 “疏導(dǎo) ”。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動 。要像穩(wěn)坐釣魚臺的姜太公一樣，遇事氣定神閑、寵辱不驚 。在一次又一次地 “ 戰(zhàn)斗 ” 中都取得階段性的成功，才能獲得“ 戰(zhàn)役 ” 的最終勝利 。 作為社會各階層的代表，家長的教育目標，其實和班主任是一致的。要用真誠融化堅冰，支持其自主領(lǐng)悟 。等到 大禹負責治理時，汲取他父親的教訓(xùn)，運用 “ 疏通導(dǎo)
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