【正文】 查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。胡章平2008810第四篇：實(shí)名制管理的探索與實(shí)踐實(shí)名制管理的探索與實(shí)踐機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理是為了控制機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員膨脹、落實(shí)機(jī)構(gòu)編制管理方針政策而采取的一種核準(zhǔn)使用機(jī)構(gòu)編制的管理方法。我縣在推行實(shí)名制管理上也作了有益的探索。一、臨武縣機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理情況80年代初，我縣就開始推行“編制實(shí)名制”管理，并于90年代初又進(jìn)一步完善規(guī)范，實(shí)行了“進(jìn)人控編通知單”制度，人員增加和無序流動(dòng)的現(xiàn)象初步得到控制。確保具體機(jī)構(gòu)設(shè)置與按規(guī)定審批的機(jī)構(gòu)相一致，實(shí)有人員與批準(zhǔn)的編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)相對(duì)應(yīng)。進(jìn)一步明確當(dāng)《機(jī)構(gòu)編制管理證》所列內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)持證及時(shí)到機(jī)構(gòu)編制部門辦理變更手續(xù)，從而使相關(guān)機(jī)構(gòu)的名稱、性質(zhì)、規(guī)格、經(jīng)費(fèi)形式等變化情況和人員增減、流動(dòng)去向等情況都清楚明了的反映出來，使編制與人員相互脫節(jié)的現(xiàn)象得到極大改觀。逐步建立機(jī)構(gòu)編制公開制度，對(duì)不涉及國家秘密的機(jī)構(gòu)編制及其執(zhí)行情況，通過有效形式向本單位工作人員或社會(huì)公開，接收監(jiān)督，并建立職能部門之間的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，開展集中清理整頓“吃空餉”專項(xiàng)工作，層層把關(guān)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制的日常監(jiān)管。但隨著機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作的不斷深入，工作中出現(xiàn)的一些問題，值得思考和探討。目前，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理，只是在相關(guān)會(huì)議上或領(lǐng)導(dǎo)講話中，由機(jī)構(gòu)編制系統(tǒng)自上而下提出要求，既無文件規(guī)定，更無法規(guī)政策依據(jù)可循，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理模式。全面推行機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理涉及到組織、機(jī)構(gòu)編制、人事、勞動(dòng)、財(cái)政等多個(gè)部門，大家雖認(rèn)識(shí)到實(shí)施該項(xiàng)管理制度的重要意義，但在具體實(shí)施當(dāng)中，職能部門之間存在的權(quán)力分割的沖突難以避免。編制尺度問題。編外工作人員的管理問題。而實(shí)際情況卻還有大量人員游離于機(jī)構(gòu)編制管理之外。比如:公安機(jī)關(guān)的聯(lián)防隊(duì)員、交警城管人員、環(huán)衛(wèi)人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院等，對(duì)這一特定人群進(jìn)行清理、規(guī)范是必要的，一方面，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制旨在管住、管好機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員，另一方面，這是實(shí)施機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制過程中迫切需要重新慎重思考的新課題。機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制的全面實(shí)施，必然要求對(duì)超編人員、違規(guī)人員的清理清退，如果人員分流政策落實(shí)不了，相關(guān)改革配套政策跟不上，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理也難真正到位。采取多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，為機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理營造良好輿論環(huán)境。上下形成共識(shí)，用足用好用活編制，控制機(jī)構(gòu)編制膨脹，確保機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作落到實(shí)處。一是上級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)出臺(tái)機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理的規(guī)范性文件。組織部門應(yīng)建立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)管理登記臺(tái)帳，在呈報(bào)干部任免之前，應(yīng)事先與編制部門銜接，審核有無領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)和編制空缺，確保在職數(shù)和編制限額內(nèi)制定配備方案。編制總量是否科學(xué)合理，直接影響對(duì)“超編”判斷的準(zhǔn)確性，不盡合理的編制總額下的實(shí)名制自然也缺乏嚴(yán)肅性。確定一個(gè)地區(qū)的編制總額，一般依據(jù)人口、面積、行政區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等宏觀因素，科學(xué)核定一個(gè)地區(qū)的編制總額并隨關(guān)聯(lián)因素的變動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制是實(shí)名制有效推進(jìn)的必要條件并且科學(xué)核定一個(gè)部門或單位的編制數(shù)也是實(shí)名制能否得到有效執(zhí)行的重要保證。四是妥善處理超編人員，清理、清退自聘和臨時(shí)人員。在技術(shù)層面上要科學(xué)規(guī)范操作。熟練掌握中央編辦研發(fā)的“機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理信息系統(tǒng)”操作程序和基本方法，確保全省、全市上下協(xié)調(diào)一致。第五篇：上海協(xié)和民辦教育集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)踐與探索（精選）民辦教育集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)踐與探索上海協(xié)和教育中心幼教室趙霞協(xié)和教育中心（集團(tuán)）建立于1993年，幼兒教育是協(xié)和中心辦學(xué)過程中最早涉及的教育領(lǐng)域，至今已經(jīng)擁有27個(gè)園所，在園幼兒近6000名，成為目前為止全國較大的幼兒教育集團(tuán)之一。金匯幼兒園被上海市教委推薦到國家教育部作為全國民辦先進(jìn)學(xué)校候選校，海富國際幼兒園成為上海唯一通過美國私立教育見證委員會(huì)見證評(píng)估的幼兒園，還有許多幼兒園成為區(qū)級(jí)文明單位、民非企業(yè)先進(jìn)單位。在協(xié)和教育中心發(fā)展過程中，幼教室作為集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，始終堅(jiān)持管理、服務(wù)、研究的工作方向，強(qiáng)化規(guī)范管理，強(qiáng)化品牌意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，注重開展民辦幼兒園辦學(xué)實(shí)務(wù)研究，對(duì)民辦教育集團(tuán)幼兒園管理做出了有益的嘗試。協(xié)和所屬的27所幼兒園分散于上海的六個(gè)區(qū)，所處的社區(qū)類型也各有不同，有國際化的高標(biāo)準(zhǔn)社區(qū)，有一般居民居住區(qū)，有的還地處郊區(qū)。為此我們依照多元辦學(xué)、多元發(fā)展的思路，規(guī)劃各幼兒園的發(fā)展定位，使各所幼兒園在不同的層面上都有所發(fā)展。浦東海富幼兒園坐落于海富花園，其國際園的辦學(xué)定位正好與浦東東方路、陸家嘴國際金融貿(mào)易區(qū)周邊的國際社區(qū)相吻合，幼兒園在不斷引進(jìn)西方教育精髓和中國教育文化相融合上做文章，在短短的幾年內(nèi)，順利通過美國私立教育見證委員會(huì)評(píng)估，成為上海唯一一所通過CITA見證和美國領(lǐng)事館首選推薦的幼兒園。2002年開辦的緑世界幼兒園是由獲得上海市十佳幼兒教師的業(yè)務(wù)拔尖人才擔(dān)任園長，該園又吸納了一大批優(yōu)秀的青年骨干教師，管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍基礎(chǔ)相對(duì)都較強(qiáng)，因此，對(duì)于緑世界幼兒園的辦園定位是：努力實(shí)踐集團(tuán)特色課程，創(chuàng)建上海市一級(jí)幼兒園，成為質(zhì)量?jī)?yōu)異、家長認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)園所。在對(duì)各園辦園情況作出客觀分析的基礎(chǔ)上，我們積極鼓勵(lì)幼兒園在辦園過程中努力創(chuàng)建特色，以項(xiàng)目特色為切入口，在集團(tuán)課程建設(shè)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、寄宿制服務(wù)等各個(gè)方面都作積極的嘗試，達(dá)到滿足社會(huì)