【正文】 查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。第四，學生以學業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質(zhì)量的問題，建立了校、師、班、監(jiān)護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，以學業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。胡章平2008810第四篇：實名制管理的探索與實踐實名制管理的探索與實踐機構(gòu)編制實名制管理是為了控制機構(gòu)、編制和實有人員膨脹、落實機構(gòu)編制管理方針政策而采取的一種核準使用機構(gòu)編制的管理方法。我縣在推行實名制管理上也作了有益的探索。一、臨武縣機構(gòu)編制實名制管理情況80年代初，我縣就開始推行“編制實名制”管理，并于90年代初又進一步完善規(guī)范，實行了“進人控編通知單”制度，人員增加和無序流動的現(xiàn)象初步得到控制。確保具體機構(gòu)設置與按規(guī)定審批的機構(gòu)相一致，實有人員與批準的編制和領導職數(shù)相對應。進一步明確當《機構(gòu)編制管理證》所列內(nèi)容發(fā)生變化時，相關機構(gòu)應持證及時到機構(gòu)編制部門辦理變更手續(xù)，從而使相關機構(gòu)的名稱、性質(zhì)、規(guī)格、經(jīng)費形式等變化情況和人員增減、流動去向等情況都清楚明了的反映出來，使編制與人員相互脫節(jié)的現(xiàn)象得到極大改觀。逐步建立機構(gòu)編制公開制度，對不涉及國家秘密的機構(gòu)編制及其執(zhí)行情況，通過有效形式向本單位工作人員或社會公開，接收監(jiān)督，并建立職能部門之間的協(xié)調(diào)配合機制，開展集中清理整頓“吃空餉”專項工作，層層把關，加強機構(gòu)編制的日常監(jiān)管。但隨著機構(gòu)編制實名制管理工作的不斷深入，工作中出現(xiàn)的一些問題，值得思考和探討。目前，機構(gòu)編制實名制管理，只是在相關會議上或領導講話中，由機構(gòu)編制系統(tǒng)自上而下提出要求，既無文件規(guī)定，更無法規(guī)政策依據(jù)可循，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理模式。全面推行機構(gòu)編制實名制管理涉及到組織、機構(gòu)編制、人事、勞動、財政等多個部門，大家雖認識到實施該項管理制度的重要意義，但在具體實施當中，職能部門之間存在的權(quán)力分割的沖突難以避免。編制尺度問題。編外工作人員的管理問題。而實際情況卻還有大量人員游離于機構(gòu)編制管理之外。比如:公安機關的聯(lián)防隊員、交警城管人員、環(huán)衛(wèi)人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院等，對這一特定人群進行清理、規(guī)范是必要的，一方面，機構(gòu)編制實名制旨在管住、管好機構(gòu)、編制和實有人員，另一方面，這是實施機構(gòu)編制實名制過程中迫切需要重新慎重思考的新課題。機構(gòu)編制實名制的全面實施，必然要求對超編人員、違規(guī)人員的清理清退，如果人員分流政策落實不了，相關改革配套政策跟不上，機構(gòu)編制實名制管理也難真正到位。采取多種形式進行廣泛宣傳，為機構(gòu)編制實名制管理營造良好輿論環(huán)境。上下形成共識，用足用好用活編制，控制機構(gòu)編制膨脹，確保機構(gòu)編制實名制管理工作落到實處。一是上級機構(gòu)編制部門要加強業(yè)務指導，及時出臺機構(gòu)編制實名制管理的規(guī)范性文件。組織部門應建立相關的領導職數(shù)管理登記臺帳，在呈報干部任免之前，應事先與編制部門銜接，審核有無領導職數(shù)和編制空缺，確保在職數(shù)和編制限額內(nèi)制定配備方案。編制總量是否科學合理，直接影響對“超編”判斷的準確性，不盡合理的編制總額下的實名制自然也缺乏嚴肅性。確定一個地區(qū)的編制總額，一般依據(jù)人口、面積、行政區(qū)劃、經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況等宏觀因素，科學核定一個地區(qū)的編制總額并隨關聯(lián)因素的變動進行動態(tài)控制是實名制有效推進的必要條件并且科學核定一個部門或單位的編制數(shù)也是實名制能否得到有效執(zhí)行的重要保證。四是妥善處理超編人員，清理、清退自聘和臨時人員。在技術(shù)層面上要科學規(guī)范操作。熟練掌握中央編辦研發(fā)的“機構(gòu)編制實名制管理信息系統(tǒng)”操作程序和基本方法，確保全省、全市上下協(xié)調(diào)一致。第五篇：上海協(xié)和民辦教育集團幼兒園管理的實踐與探索（精選）民辦教育集團幼兒園管理的實踐與探索上海協(xié)和教育中心幼教室趙霞協(xié)和教育中心（集團）建立于1993年，幼兒教育是協(xié)和中心辦學過程中最早涉及的教育領域，至今已經(jīng)擁有27個園所，在園幼兒近6000名，成為目前為止全國較大的幼兒教育集團之一。金匯幼兒園被上海市教委推薦到國家教育部作為全國民辦先進學校候選校，海富國際幼兒園成為上海唯一通過美國私立教育見證委員會見證評估的幼兒園，還有許多幼兒園成為區(qū)級文明單位、民非企業(yè)先進單位。在協(xié)和教育中心發(fā)展過程中，幼教室作為集團幼兒園管理的實務機構(gòu)，始終堅持管理、服務、研究的工作方向，強化規(guī)范管理，強化品牌意識、強化服務意識，注重開展民辦幼兒園辦學實務研究，對民辦教育集團幼兒園管理做出了有益的嘗試。協(xié)和所屬的27所幼兒園分散于上海的六個區(qū)，所處的社區(qū)類型也各有不同，有國際化的高標準社區(qū)，有一般居民居住區(qū)，有的還地處郊區(qū)。為此我們依照多元辦學、多元發(fā)展的思路，規(guī)劃各幼兒園的發(fā)展定位，使各所幼兒園在不同的層面上都有所發(fā)展。浦東海富幼兒園坐落于海富花園，其國際園的辦學定位正好與浦東東方路、陸家嘴國際金融貿(mào)易區(qū)周邊的國際社區(qū)相吻合，幼兒園在不斷引進西方教育精髓和中國教育文化相融合上做文章，在短短的幾年內(nèi)，順利通過美國私立教育見證委員會評估，成為上海唯一一所通過CITA見證和美國領事館首選推薦的幼兒園。2002年開辦的緑世界幼兒園是由獲得上海市十佳幼兒教師的業(yè)務拔尖人才擔任園長，該園又吸納了一大批優(yōu)秀的青年骨干教師，管理隊伍和師資隊伍基礎相對都較強，因此，對于緑世界幼兒園的辦園定位是：努力實踐集團特色課程，創(chuàng)建上海市一級幼兒園，成為質(zhì)量優(yōu)異、家長認可的優(yōu)質(zhì)園所。在對各園辦園情況作出客觀分析的基礎上，我們積極鼓勵幼兒園在辦園過程中努力創(chuàng)建特色，以項目特色為切入口，在集團課程建設、教育環(huán)境創(chuàng)設、寄宿制服務等各個方面都作積極的嘗試，達到滿足社會