【正文】 負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級管理體制改革，擴(kuò)展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。沒有規(guī)矩，不成方圓。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。（1）說課教案興化市板橋初級中學(xué)宗樹信教學(xué)目標(biāo):,能將對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問題,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,::利用一元一次方程對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,:會分析方程的解是否符合題意,:投影儀,:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.第三篇：精細(xì)化班級管理實(shí)踐與探索精細(xì)化班級管理實(shí)踐與探索中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。另外通過利用家長每日接送孩子的時間重點(diǎn)有目的的和家長進(jìn)行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或向家長反映孩子在園的表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行護(hù)理和教育，同時進(jìn)行家訪，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長教育態(tài)度并交流教育方法，針對幼兒特點(diǎn)，制計相應(yīng)的教育措施，因人而異實(shí)施教育。另外由于兒歌及幼兒舞蹈更新很快，為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的歌曲及舞蹈，這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，要博學(xué)多才，才能在孩子眼里成為一位“能干老師”而贏得孩子的崇拜與認(rèn)同，才能在孩子需要時給予有益的引導(dǎo)。接著我們又提倡當(dāng)一位“伙伴”老師，促使幼兒真正地喜歡老師，并能主動學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)建了寬松、安全、融洽、和諧，沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康地成長。二、我園注重以人為本的管理思想，弘揚(yáng)正氣，樹立愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)操守，加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，新招了二位年輕的幼師，做到每班兩位教師，讓幼兒得到更好的照顧。班級管理是一份極其細(xì)致又富有挑戰(zhàn)性的工作，在與幼兒的共同成長與日常管理中需要我們用心發(fā)現(xiàn)問題。作為園長，我力爭做到與各位教師的真誠與和諧相處，做事情換位思考，相互理解，一切以工作為重，努力為幼兒們營造溫馨和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。一、我們繼續(xù)貫徹教育方針和幼教兩個法規(guī)，堅持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，認(rèn)真做好各項安全工作，核實(shí)安全措施，重視幼兒的個人及公共衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，園內(nèi)外的環(huán)境保持清潔，每天兩小掃，一周一清洗，定時進(jìn)行滅蚊。幼兒園是寶寶剛進(jìn)入集體生活的第一步，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)是不可缺少的，這樣既有利于形成集體的生活秩序，也可以滿足幼兒的合理要求，引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與一些規(guī)則的建立，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的合理要求。在教學(xué)活動中，寶寶們的注意力只有515分鐘，簡單的說教只能維持35分鐘，后面的幾分鐘的教學(xué)主要依靠我們的眼神。解決問題，不斷地改進(jìn)方法。在園內(nèi)我們提倡當(dāng)一位“微笑老師”，讓教師用微笑來消除孩子普遍存在著對老師的那種“敬畏感”，進(jìn)而對老師產(chǎn)生一種親切感和安全感。在與幼兒的交往中我們都能耐心解答幼兒提出的每一個問題，尊重每個幼兒的意志，弘揚(yáng)孩子個性并及時幫助有特殊困難的孩子，讓任何一個孩子不受到冷落和歧視。幼兒天天在游戲中學(xué)習(xí)，這就需要許多有趣的玩具，而這些有趣有玩具需要老師有一雙能干的手幫助幼兒制作，如：用手折紙折花籃、手指套、小船、槍、小鳥等，并把較簡單的折紙方法教給幼兒，培養(yǎng)幼兒的動手能力。我們這樣做，也讓家長及時地了解幼兒在園情況，了解幼兒園教育目標(biāo)、要求，一致對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級管理更臻完善。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級公約》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。實(shí)踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。同時值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺。它以部門協(xié)調(diào)配合為前提，以《機(jī)構(gòu)編制管理證》為載體、以機(jī)構(gòu)編制和人員核準(zhǔn)使用為基本內(nèi)容、以經(jīng)審批的機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有機(jī)構(gòu)、人員名實(shí)對應(yīng)為目的的管理模式，對機(jī)構(gòu)編制、人員進(jìn)行動態(tài)管理。2005年又逐步建立使用“機(jī)構(gòu)編制管理證”管理模式，《機(jī)構(gòu)編制管理證》既記錄了相關(guān)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)名稱、機(jī)構(gòu)性質(zhì)、機(jī)構(gòu)規(guī)格、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)形式、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、人員編制、法定代表人等內(nèi)容，還