【正文】 收集了在編人員花名冊，花名冊細(xì)化到人員的姓名、性別、出生年月、參加工作時間和職務(wù)、職稱等內(nèi)容。否則人事部門不予審批工資，財政部門不予核撥人員經(jīng)費和統(tǒng)發(fā)工資，勞動和社會保障部門不予辦理社會保障等。二、機構(gòu)編制實名制管理依然存在的問題統(tǒng)一規(guī)范問題。譬如組織部門配備領(lǐng)導(dǎo)干部在前，機構(gòu)編制部門的核準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)程序就變成了“統(tǒng)計備案”，控制領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)就成為一紙空文；由于體制上的原因,使之形成部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)配合。實施機構(gòu)編制實名制的目的在于，將機構(gòu)、人員與經(jīng)審批的機構(gòu)、編制一一對應(yīng)起來，以節(jié)約財政開支，降低行政成本。改革配套問題。增強各單位黨政“一把手”和全社會的機構(gòu)編制意識，讓他們深入了解嚴(yán)格機構(gòu)編制管理和實行實名制的意義。二是同級組織、人事、編制、財政和勞動保障部門必須明確分工，密切配合，各司其職，各負(fù)其責(zé)。建立科學(xué)的編制標(biāo)準(zhǔn)體系，形成一套完備的、科學(xué)的、合理的配置依據(jù)和程序，對地方的編制實行總量控制和動態(tài)管理，是上級機構(gòu)編制部門的一項緊迫任務(wù)，也是機構(gòu)編制從經(jīng)驗管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變的新起點。只有各相關(guān)部門形成協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，才能使機構(gòu)編制實名制管理工作有序推進(jìn)。逐步完善成體系完整、程序規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效、監(jiān)控有力的機構(gòu)編制實名制管理新模式，實現(xiàn)機構(gòu)編制信息的準(zhǔn)確、快速上報，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。協(xié)和集團吸納了全國勞動模范、全國先進(jìn)教師、上海市幼教十佳教師、各區(qū)學(xué)科帶頭人等大批學(xué)前教育人才，逐步形成了民辦學(xué)前教育的人才高地。不同的社區(qū)類型呈現(xiàn)出不同的入園需求，而不同的園所人文背景也反映出不同的發(fā)展基礎(chǔ)，因此合理規(guī)劃每一所園的發(fā)展定位和發(fā)展方向就顯得尤為重要。金匯幼兒園和雨林幼兒園都位于上海人口導(dǎo)入的龍柏區(qū)域，周邊居民對高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量幼兒園的需求很高，從兩所園的管理人員和師資結(jié)構(gòu)來看，金匯的師資多側(cè)重于3－6歲教育，而雨林則更多的是有托班保教經(jīng)驗的教師，因此，我們將金匯定位于3－6歲教育為主的幼兒園，將雨林辦成以1－3歲托班教學(xué)為主的幼稚園，使得兩所園都逐步體現(xiàn)出各自的辦學(xué)特色，都得到合理有序的發(fā)展，先后評為了市一級園，同時也滿足了周邊社區(qū)不同年齡幼兒的入托需求。二．拓寬渠道，全面管理，促進(jìn)質(zhì)量提高在管理過程中，我們堅持多管齊下、協(xié)同發(fā)展的工作策略，多角度、多形式地研究解決幼兒園辦園過程中的具體問題，促進(jìn)辦園質(zhì)量提高。幼教室建立了專家顧問例會和下園指導(dǎo)制度，在專家對幼兒園的定點指導(dǎo)、活動點評、專題講座、課程設(shè)計過程中，汲取營養(yǎng)。它的內(nèi)容涉及設(shè)園開辦、人事規(guī)章、招生工作、課程設(shè)置、教研科研、家長服務(wù)等幼兒園工作的方方面面，體現(xiàn)了具體化可操作的特性，為園長提供最基本的實踐參考?！巴苿有〗M”成員的組成是來自各個區(qū)域的園長代表，其主要職能是：每學(xué)期以例會的方式，對辦學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行討論研究，并提出合理的操作方案，為中心幼教室的決策提供意見和建議。區(qū)域主任主要承擔(dān)對本區(qū)域幼兒園日常工作的巡視與指導(dǎo)，在幼兒園和幼教室之間起到上通下達(dá)的作用。目的在于解決幼兒園保教工作中的專題性問題，進(jìn)行實踐研究，為各園提供課程、環(huán)境、管理等方面的經(jīng)驗和案例，推動各園保教質(zhì)量提高?！窕顒有问降膭討B(tài)與開放：以每月例會為核心，隨時深入各所幼兒園開展實地研究。在對校園進(jìn)行質(zhì)量評估與監(jiān)控的過程中，我們堅持作過程性評價，即以校園督導(dǎo)、評價為手段，關(guān)注校園在發(fā)展過程中的問題，給予督導(dǎo)意見，提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)與要求。有良好的經(jīng)營效益，幼兒園才有更好的發(fā)展后勁，才有持續(xù)發(fā)展的可能。其中發(fā)展性課程以“視聽之旅”、“繪畫日記”、“親子腦力激蕩”、“自選游戲”等項目為主，給預(yù)幼兒充分的自由和自主，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)、表達(dá)能力和健康活潑的個性，滿足幼兒個性發(fā)展需求。每年幼教室都安排教師參加由集團組織的專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聆聽專家報告，參與互動交流，共同提高專業(yè)理論水平和專業(yè)能力。例如“親子腦力激蕩的案例研究”、“三類課程融合的實踐”等，不斷總結(jié)推廣操作經(jīng)驗。我們不斷加強對園長的培訓(xùn)，通過對企業(yè)經(jīng)營管理課程學(xué)習(xí)、對校園經(jīng)營管理問題分析、與研究人員共同深入校園進(jìn)行實例研究等多種方式，幫助園長樹立正確的質(zhì)量觀和經(jīng)營觀，進(jìn)一步明確民辦幼兒園所要面臨的挑戰(zhàn)，清醒地認(rèn)識到民辦幼兒園面對的是競爭性的環(huán)境，生存壓力無時不在，社會和家長對于學(xué)校教育教學(xué)和服務(wù)水平的要求越來越高，因此民辦幼兒園必須有更高的效益和產(chǎn)出。因此我們十分強調(diào)關(guān)注服務(wù)、改善細(xì)節(jié)。在新生報到時，及時向家長發(fā)放“新生入園須知”，詳細(xì)介紹幼兒園的規(guī)章守則、保教情況和服務(wù)項目，取得家長認(rèn)同，以便達(dá)成共識，促進(jìn)家園合作。四．豐富內(nèi)涵，促進(jìn)認(rèn)同，構(gòu)建集團文化無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，任何一項事業(yè)的發(fā)展，都有其不可替代的核心價值，這個核心價值的體現(xiàn)過程也是一種文化的建構(gòu)過程。開放―――接納各種教育思想和流派，吸取來自政府、社會、家長、同行的信息，以開放的心態(tài)辦園，堅持多元化辦園。因此，讓所有協(xié)和集團的管理人員乃至全體員工都認(rèn)同協(xié)和文化就顯得至關(guān)重要。經(jīng)驗分享：及時發(fā)現(xiàn)校園在運營過程中的經(jīng)驗，使集團價值得到不斷的積累、擴充、修改、積淀，并能夠及時向面上幼兒園傳播。在今后的歷程中，我們期待能夠獲得更多有識之士的關(guān)注和指導(dǎo)，共同為協(xié)和教育的發(fā)展，為民辦幼教事業(yè)的發(fā)展而努力。十年來，協(xié)和教育中心幼教室堅持提倡協(xié)和文化，實行園本管理，不斷完善幼兒園制度設(shè)計，落實集團操作文本，實現(xiàn)資源共享，經(jīng)驗分享，積極促進(jìn)校園和諧發(fā)展，在民辦幼兒教育集團化管理中，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗。為此幼教室落實了一系列的工作：專題討論：我們組織全體園長就協(xié)和文化的幾個方面展開多次專題討論，在討論中與園長們共商對策，達(dá)成共識。這是我們協(xié)和辦學(xué)的主要經(jīng)驗，也是協(xié)和文化的精髓所在。1．進(jìn)一步明確協(xié)和文化的內(nèi)涵回顧辦學(xué)歷程，經(jīng)過反復(fù)研究分析，我們感到協(xié)和自始自終提倡的是一種“齊心協(xié)力、和衷共濟”的精神，其中特別強調(diào)的是：協(xié)力―――以事業(yè)發(fā)展和集團利益為核心，協(xié)力互助，共同推進(jìn)。同時必須遵守本集團“教師言行舉止規(guī)范”、“教師領(lǐng)導(dǎo)一日活動細(xì)則”、“保育工作常規(guī)”等規(guī)章，對家長一視同仁，對家長交辦的事項有接待記錄，教師有交接班記錄，避免因工作疏漏而造成對幼兒、家長的影響。從幼兒園保教工作的細(xì)節(jié)入手，不斷提高服務(wù)品質(zhì)，正在成為我們經(jīng)營管理的重要策略。3．關(guān)注工作細(xì)節(jié)，提升服務(wù)品質(zhì)自我包裝、自我營銷是實現(xiàn)經(jīng)營效益最大化的重要手段，民辦幼兒園的包裝與營銷，有很大一部分是體現(xiàn)在我們?yōu)榧议L、幼兒的服務(wù)。幼教室定期組織教師一日活動交流展示活動，讓教師在展示、分享、評析、點評過程中獲得提高和發(fā)展