【正文】 作用的共同體，也是一個(gè)互動(dòng)的鏈條，應(yīng)互相溝通，互相學(xué)習(xí)，合作共育，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為此我們成立了幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)委員由幾位家長(zhǎng)擔(dān)任，建立微信交流，能及時(shí)向本園反映存在問(wèn)題，有時(shí)我園還邀請(qǐng)委員會(huì)成員到園參觀指導(dǎo)。幼兒天天在游戲中學(xué)習(xí)，這就需要許多有趣的玩具，而這些有趣有玩具需要老師有一雙能干的手幫助幼兒制作，如：用手折紙折花籃、手指套、小船、槍、小鳥等，并把較簡(jiǎn)單的折紙方法教給幼兒，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。我們就選擇有教育意義的故事講給幼兒聽，如《三只小豬》、《劉家五兄弟》、《小兔子和大灰狼》等，教育幼兒要勤勞，要互相團(tuán)結(jié)，要勇敢。在與幼兒的交往中我們都能耐心解答幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，尊重每個(gè)幼兒的意志，弘揚(yáng)孩子個(gè)性并及時(shí)幫助有特殊困難的孩子，讓任何一個(gè)孩子不受到冷落和歧視。讓每一位幼兒都能開心的上幼兒園。在園內(nèi)我們提倡當(dāng)一位“微笑老師”，讓教師用微笑來(lái)消除孩子普遍存在著對(duì)老師的那種“敬畏感”，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和安全感。相信在我們的用心工作，用愛工作下，班級(jí)的管理也會(huì)更上一個(gè)新的高度的。解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)方法。比如今天上午的《三只小豬》我嘗試用了這樣的一句話：“小朋友們想不想聽一個(gè)關(guān)于三只小豬的故事？那請(qǐng)小朋友們把小耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)的聽了，小豬要登場(chǎng)了…”整節(jié)課小朋友們聽得津津有味，積極地回答了我提的3個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，寶寶們的注意力只有515分鐘，簡(jiǎn)單的說(shuō)教只能維持35分鐘，后面的幾分鐘的教學(xué)主要依靠我們的眼神。使教學(xué)活動(dòng)與孩子的自由順利的進(jìn)行。幼兒園是寶寶剛進(jìn)入集體生活的第一步，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)是不可缺少的，這樣既有利于形成集體的生活秩序，也可以滿足幼兒的合理要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與一些規(guī)則的建立，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的合理要求。第一篇：幼兒園管理的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒園管理的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)霖磐庵后幼兒園——陳奕珊2016年是本園教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力進(jìn)取的又一年，在這繼續(xù)發(fā)展的一年里，我園保教質(zhì)量更完善，社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)一步提高，根據(jù)一年來(lái)的工作，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一、我們繼續(xù)貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，核實(shí)安全措施，重視幼兒的個(gè)人及公共衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，園內(nèi)外的環(huán)境保持清潔，每天兩小掃，一周一清洗，定時(shí)進(jìn)行滅蚊。在很多事情上，我們力爭(zhēng)做到靈活處理，不總是機(jī)械的命令或要求幼兒按常規(guī)做，按事情靈活的處理不僅可以提高幼兒的情緒，還可以事半功倍的做好常規(guī)的教育。作為園長(zhǎng)，我力爭(zhēng)做到與各位教師的真誠(chéng)與和諧相處，做事情換位思考，相互理解，一切以工作為重，努力為幼兒們營(yíng)造溫馨和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。動(dòng)作與互動(dòng)，稍微完美的把一節(jié)課講完。班級(jí)管理是一份極其細(xì)致又富有挑戰(zhàn)性的工作，在與幼兒的共同成長(zhǎng)與日常管理中需要我們用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。積累經(jīng)驗(yàn)。二、我園注重以人為本的管理思想，弘揚(yáng)正氣，樹立愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)操守，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，新招了二位年輕的幼師，做到每班兩位教師，讓幼兒得到更好的照顧。果然，入園第一天，就有許多孩子愿意讓我牽著他們的手，走入活動(dòng)室，就這樣我們用微笑化開了孩子心中的郁結(jié)。接著我們又提倡當(dāng)一位“伙伴”老師，促使幼兒真正地喜歡老師，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)建了寬松、安全、融洽、和諧，沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康地成長(zhǎng)。再而我們還提倡當(dāng)一位“能干老師”，這需要我們有一技之長(zhǎng)，而且這一“技”還應(yīng)是指向幼兒的愛好，我們了解到幼兒喜歡聽故事和跳舞。另外由于兒歌及幼兒舞蹈更新很快，為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的歌曲及舞蹈，這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，要博學(xué)多才，才能在孩子眼里成為一位“能干老師”而贏得孩子的崇拜與認(rèn)同，才能在孩子需要時(shí)給予有益的引導(dǎo)。我們以實(shí)際行動(dòng)贏得了廣大家長(zhǎng)的信賴和尊重，讓每一位幼兒都愛園如家。另外通過(guò)利用家長(zhǎng)每日接送孩子的時(shí)間重點(diǎn)有目的的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的身體狀況或向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理和教育，同時(shí)進(jìn)行家訪，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育態(tài)度并交流教育方法，針對(duì)幼兒特點(diǎn)，制計(jì)相應(yīng)的教育措施，因人而異實(shí)施教育。這是本人對(duì)一年來(lái)幼兒園管理的實(shí)踐探索和一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成績(jī)屬于過(guò)去，工作還需要努力，新的一年，我園將以新的教育理念，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以身作則將“一切為了孩子，為了孩子的一切”為整體工作目標(biāo)落到實(shí)處，努力為社會(huì)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境，做到讓家長(zhǎng)開心，放心把孩子送到園，我園將會(huì)越辦越好。（1）說(shuō)課教案興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹信教學(xué)目標(biāo):,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,::利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,:會(huì)分析方程的解是否符合題意,:投影儀,:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.第三篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢