教師的幸福人生(完整版)
【正文】 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流表達，也包括穿著打扮，待人接物，獲取信息，建構(gòu)知識的能力。一拿到這兩本書，封面上的“幸福人生”四個字吸引了我。當(dāng)然，生活不全部是工作，享受的人生應(yīng)該還有別的，那樣才構(gòu)成完整的幸福，有時，閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，看看電視，了解外面的世界，養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，利用假期放松身心，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間，相信此時，你會更加慶幸自己是多么的幸福。我們的工作是何其有意義，用我們的激情去點亮每個學(xué)生心中的夢想，用我們的情感去哺育每個孩子饑餓的心靈。作為教育工作者，不論你處在什么樣的位置，我們都有著共同的夢想——將自己感悟到的幸福真諦予以傳遞，因此我們不能讓自己不幸福。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。教師的工作是人與人的交流，有很大的不可預(yù)知性，這可能會給我們的教師生涯帶來痛苦，也會帶來很多新奇的感悟，豐富我們的內(nèi)心，增加我們的幸福。二、有“情”的教師是幸福的一個幸福的人，身上必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！幸福的教師也是，大多擁有熱情、激情，在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，熱愛工作。可現(xiàn)在的他無論在事業(yè)上多么成功，此時在你面前又仿佛變回了那個乖巧的學(xué)生，如數(shù)家珍的說著當(dāng)年的一些事，一些人。幸福是社會和人追求的目標(biāo)，也是我們教師群體追求的目標(biāo)，愿我們的教師能夠胸中有夢想，用愛和積極進取的心態(tài)去對待我們心中那一份神圣的教育事業(yè)，積極樂觀的去創(chuàng)造屬于自己的幸福人生，成為“有夢、有情、有笑、有心”的幸福人。商人的幸福那是做成一單生意賺取利潤的欣慰；科學(xué)家的幸福來源于創(chuàng)造發(fā)明；而教師的幸福感源于哪里呢？我認為教師的幸福感主要表現(xiàn)在三個方面。教師的幸福之二，保持健康的體魄和良好的心態(tài)。當(dāng)一個教師專業(yè)素養(yǎng)達到較高水平，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛；具有良好的心態(tài)和健康的體魄；再加上子女的成功，那就可以算得上是幸福的教師了！第三篇：教師的幸福人生壩田九年制學(xué)校校本培訓(xùn)材料20110228 教師的幸福人生（肖川報告會整理）幸福=充實（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）幸?！八挠小保盒闹杏信晤^，手中有事做，身邊有親友（欣賞），家中有積蓄。舉兩個故事說明：教師需要練就講故事的能力（敘事）=人是萬物之人，故事有凝神的情節(jié)；故事形象，更好喚起人審美的愉悅；故事有自由解讀的空間，可以活得置身世外的安閑；生活在故事之中從而更有想象力。教育探索從自我反思開始（積極的心理暗示）。家長的感受就是學(xué)生在學(xué)校是最受歡迎的人就行了?！拔沂侵匾模∥沂悄芨傻?！我是快樂的！我是美好的！”四句話。人生包含工作、生活、娛樂等不同的內(nèi)容，此書從工作這個視角，并且是教師這個特定的行業(yè)出發(fā)看待幸福，書中有許多可供借鑒之處。“接受現(xiàn)實”。悅，使自己愉悅；納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個積極樂觀的心態(tài)。接受現(xiàn)實不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我不是不圖發(fā)展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。先后在中學(xué)、教師進修學(xué)校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎(chǔ)教育事業(yè)。應(yīng)邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。教師這一職業(yè)很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經(jīng)濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！?！笔前?，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學(xué)生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像
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