教師的幸福人生(文件)
【正文】 賞、鼓勵、公平正義）；勞動強度（不易太大）和心理壓力；物質(zhì)環(huán)境（干凈、整潔、舒適）；教師教學自主權（足夠）；教師自身專業(yè)素養(yǎng)（高下）；教師職業(yè)穩(wěn)定感和安全感；教師職業(yè)社會聲望（合理期盼）；生源素質(zhì)（影響教育生命質(zhì)量）；對教師評價的尺度（看些什么）。舉兩個故事說明：教師需要練就講故事的能力（敘事）=人是萬物之人，故事有凝神的情節(jié)；故事形象，更好喚起人審美的愉悅；故事有自由解讀的空間，可以活得置身世外的安閑；生活在故事之中從而更有想象力。課改的兩個重要意義：改造國民性，素質(zhì)的落后；促進教師成為探索者：追求卓越、開放心理、發(fā)現(xiàn)心態(tài)。教育探索從自我反思開始（積極的心理暗示）。生命的痛苦就是鹽，而是把它放在多大的容器中，關鍵取決于胸懷，作一個湖泊。家長的感受就是學生在學校是最受歡迎的人就行了。在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題?！拔沂侵匾?！我是能干的！我是快樂的！我是美好的！”四句話?！熬秤尚纳保何覀兊乃枷刖褪亲约旱奶幘?；語言的奇跡就是生活的奇跡；內(nèi)心豐富語言就豐富，內(nèi)心就完美；語言拓展就是人生的延伸；語言是存在的家；言語的精心打磨＋精致優(yōu)雅。人生包含工作、生活、娛樂等不同的內(nèi)容，此書從工作這個視角，并且是教師這個特定的行業(yè)出發(fā)看待幸福，書中有許多可供借鑒之處。肖川教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)?！敖邮墁F(xiàn)實”。有位先賢曾說過：改變不了環(huán)境就改變自己。悅，使自己愉悅；納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個積極樂觀的心態(tài)。有人說感知幸福也是一種能力。接受現(xiàn)實不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我不是不圖發(fā)展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標要求。境由心生，環(huán)境是由態(tài)度生長出來的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。先后在中學、教師進修學校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎教育事業(yè)?！就扑]理由】這是目前國內(nèi)第一本關于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書！長期以來，教師的生命質(zhì)量問題以及由此而影響到的教育教學質(zhì)量問題，引起作者的深度思考。應邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。教師這一職業(yè)很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經(jīng)濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！。讀書指導實踐，在我的的課堂上，常常會因為不同的解決問題思路而爭論，時時會因個人見解不同而進行討論，偶爾會對老師的觀點提出異議?！笔前?，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福?？茨切┯绣X人，名車名牌，風光氣派，而我們當教師的呢？掙的錢剛夠養(yǎng)家糊口。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們?；丶铱纯矗瑘F團圓圓、平平安安就是幸福的。應廣大教師的要求，作者將原講稿擴充升華。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風》寫作，在讀者中引起強烈反響，《中國教師報》對此書曾作過高度評價。態(tài)度決定行動，看問題的方式?jīng)Q定了主觀幸福。我們每天都在書寫自己的人生，卻常常沒有竭盡全力，最后我們會無奈的發(fā)現(xiàn)我們不得不住在自己所蓋的房子里面。如果有顆知恩圖報的心，就必然會時常被一些小事而感動，就自然會給自己以正面的引導?！靶拇娓屑ぁ薄＿@是最基本的態(tài)度。大部分是我們個人所無法改變
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