【正文】 育課程的功能，決不僅僅是面對(duì)高考和中考，學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的語言基本知識(shí)和基本技能，此外，還應(yīng)該使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)中外文化差異溝通和理解，學(xué)會(huì)尊重不同文化習(xí)俗等文化素養(yǎng)，開拓視野，增強(qiáng)民族與世界的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，通過學(xué)生的大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其成就感，樹立自信心，形成不怕困難，積極樂觀，奮發(fā)向上的良好心理素質(zhì)。情感起著動(dòng)力的作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向，維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進(jìn)大腦的思維，減輕認(rèn)知難度，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)知識(shí)的吸收，存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)化的作用，認(rèn)知結(jié)果促進(jìn)情感穩(wěn)定和升華?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，以使“情”與“知”融為一體。三、讓學(xué)生的多種感官全方位的參與兒童的思維是從動(dòng)手開始的，他們具有好奇的特點(diǎn)，善于在動(dòng)作中思維。整個(gè)教學(xué)用富有童話色彩的擬人手法，把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，使本來十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)在教學(xué)方面，冷老先生提出了“情知教學(xué)”理論，概括地說就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)。第一篇：數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)陶行知先生說過，“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。它與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。知教學(xué)”理論。學(xué)生情緒激昂，不知不覺地腦、眼、口、手并用，參與教學(xué)的全過程，在玩中動(dòng)、在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中思、在思中發(fā)展，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，不僅形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且創(chuàng)新思維品質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)實(shí)踐證明，情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動(dòng)，沒有情感就沒有教育。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動(dòng)中思、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知與情感融為一體。冷冉教育思想研究論文征文論文題目數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)普蘭店豐榮中心小學(xué)李坤電話:*** 二0一二年十月第二篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情知教學(xué)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情知教學(xué)20121129 何桂芬通過冷冉教育思想的研究，仔細(xì)觀察英語教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)：英語課堂教學(xué)的確很難消除長(zhǎng)期以來應(yīng)付應(yīng)試而遺留下來的烙印。缺少情感，認(rèn)知不能正常運(yùn)行，缺少認(rèn)知，情感無處依托，發(fā)揮不了情感的動(dòng)力作用。這樣的教學(xué)才是人義的教育觀和學(xué)習(xí)才能體發(fā)展性的素質(zhì)教育。二是情境開路，認(rèn)知相隨?！北局磺袨榱撕⒆舆@一理念，結(jié)合本學(xué)期的課題研究，回首過去的一個(gè)學(xué)期，我們?cè)趯?shí)踐中反思、在反思中求進(jìn)。本學(xué)期，結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究①、建立固定合作小組，如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。先由一個(gè)小朋友拼讀課文，另一個(gè)小朋友聽好，假如那個(gè)小朋友讀錯(cuò)了，可以幫助他糾正。引導(dǎo)學(xué)生提問題進(jìn)行課堂討論，剛開始的時(shí)候我經(jīng)常讓一組的小朋友提問題，另外小組的同學(xué)就討論解決問題的辦法。完成這個(gè)練習(xí)后，我又讓小組討論：在傳話過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？許多同學(xué)紛紛表示：在傳話時(shí)，要想傳得又快又準(zhǔn)，一定要互相配合好，不然會(huì)將傳的話傳錯(cuò)，這樣就會(huì)影響自己小組的成績(jī)。這些辦法極其簡(jiǎn)單，但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了合作交流，使學(xué)生獲得了合作快樂的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程正是以這兩類心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)知過程統(tǒng)一發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，老師們用一整套辦法喚醒動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位雅正。可見，冷老的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想，是教育資源中的寶貴財(cái)富，也是我們做好教育工作的指路明燈。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)學(xué)生使用工具書，工具書是知識(shí)的海洋，是生活的伴侶，．．．．．．．．．．．．．是求知者的老師，是成功者的階梯。二要篤行。還有些人認(rèn)為：搞教育科研費(fèi)時(shí)耗力，影響正常的教學(xué)秩序，得不償失。專家引領(lǐng)搞教育科研，光有熱情不行，光靠干勁也不行。2研修制度每學(xué)期搞一次組內(nèi)教學(xué)研究，每月搞一次校本研討，每周搞一次集體備課，每天寫一份教學(xué)后記。特別是在教育科研過程中，典型代表方向，典型決定高度，典型輻射群體。課題研究是一個(gè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷歷煉，不斷發(fā)展的過程?？v觀我們幾年來“情 ．知”教學(xué)研究的歷程，我們欣喜地看到：教風(fēng)純正了，學(xué)生受益了，家長(zhǎng)高興了，老師提升了，學(xué)校發(fā)展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了。l 典型經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑菁叭后w。獎(jiǎng)懲制度將教師參加教科研情況納入考核評(píng)價(jià)之中，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)促劣，并把表現(xiàn)優(yōu)劣作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和校內(nèi)津貼發(fā)放的依據(jù)。在我們最需要的時(shí)候，大連教科研王立音主任普蘭店市教科所梁玉民所長(zhǎng)，丁亞田老師給我們送來了先進(jìn)的理論、科學(xué)的方法和真誠的勉勵(lì)，開闊了我們的視野，規(guī)范了我們的行為，提升了我們的素養(yǎng)。面對(duì)這些情況，經(jīng)過學(xué)校教科