【正文】 低。第一篇：期中考試質(zhì)量分析及小結(jié)（大全）初三級10班期中考試質(zhì)量分析及情況小結(jié)一、成績分析：班級綜合成績：10班期中成績尚屬正常，年級前10名6人，前20名11人，有33人進入年級前100。對于動點問題、換元法、十字相乘法、折疊問題等難題學生失分還是比較多，在今后的教學中對于這些不足要引起高度的重視，爭取在期末考試中取得進步。主要反映在：一是平均分與普通班差距不大（不到5分），與另一平衡班比更無任何優(yōu)勢（），其中9班均有滿分學生，但10班沒有，且優(yōu)秀及高分均不少剛達線的情況，特別是從學生得失分情況分析，主要得分都是課堂反復講的內(nèi)容，而少提點的內(nèi)容、知識應用的題型、表達題均有比較明顯的失分現(xiàn)象，反映出學生靈活性和應變性比較欠缺，這種情況在考常規(guī)基礎(chǔ)題下尚有點優(yōu)勢，但在正規(guī)能力考查情況下則不容樂觀，尚須在今后教學中改進。其次是要加強語言表達能力，此次材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結(jié)合等。期中考試是對每位同學半學期學習情況檢查和總結(jié)。評卷：除語文等幾科因評卷任務較重，經(jīng)教導處特批提前批閱外，其余科目都能按照規(guī)定的時間、地點、方法和程序進行，且錯誤少。年級組質(zhì)量分析本次期中考試質(zhì)量分析前，教導處根據(jù)學校的意圖對此將作進一步的規(guī)范：（1）分析范圍縮?。阂詡湔n組為單位的反思研究型分析方法；以班級為單位的教學團體型分析方法。（1）考試成績的優(yōu)劣也能反映教師的課堂教學，現(xiàn)在課堂教學中最大的問題是部分教師在課堂還不能很好地管理和引導學生，教和學脫節(jié)，學生打不起精神，以至教學效率不高。加強班主任工作交流，特別是在養(yǎng)成學生良好行為習慣和提高班級整體成績等方面要下大工夫，在這方面，班主任要把任課教師協(xié)調(diào)起來，在班級工作方面，任課教師不可等閑視之。提高教導處工作人員的服務意識和服務質(zhì)量，落實管理制度，規(guī)范管理程序。三是不定期進行備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導的檢查或抽查力度，沿用教師自查與教研組互查相結(jié)合，教導處集中檢查與抽查相結(jié)合，學生調(diào)查與學生問卷相結(jié)合，集中反饋與個別反饋相結(jié)合的原則，以檢查促“落實”，以反饋促“改進”，在“細”上下功夫，在“快”上求效果，即檢查內(nèi)容要詳細，反饋內(nèi)容也要詳細，檢查后反饋要快，年級組或教師對照反饋內(nèi)容反思整改要快，真正使教學常規(guī)管理落到實處。上課要及時、到位。要求教師在認真鉆研教學大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，充分利用一切機會，為有備考任務的教師提供學習與交流復習備考研討的機會。進一步使年級工作目標明確，重點突出。針對高一新生不適應高中學習以及部分學生學習習慣差、學習能力低的狀態(tài)，年級或班級組織有經(jīng)驗的各科教師為學生舉辦學習方法和學習心理系列輔導講座，進行作業(yè)規(guī)范教育和學法指導。，學生的語文基礎(chǔ)知識不夠扎實，會寫的字，詞語積累太少，學過的容易忘記。在本次考試中就暴露出很多學生缺少做題的方法，遇到難一點的問題，就亂填一通。離期末考試還有四周的時間，在這四周的時間里，我打算復習主要以課本為主，一周復習兩個單元的的內(nèi)容。句子修改的練習，復習時，以專項練為基礎(chǔ)，以教授方法為突破口。三科合格6人，%。五年級學生共2人，及格1人，及格率50%。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平時要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關(guān)。教師應當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。數(shù)學課堂也要倡導學生口頭表達能力，加強訓練說數(shù)學，有助于增強學生的信心和分析能力。各項常規(guī)工作還是不到位，問題還是很多，課堂上重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動，作業(yè)訓練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識聯(lián)系較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節(jié)奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的難題?？傊?，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學質(zhì)量是有信心的，也是有能力的。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。525分以上，上學期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科實驗班1班好于2班；理科實驗班17班情況最好。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。114班當時分班時取247—378名次段內(nèi)的學生，從統(tǒng)計可看出，13班培養(yǎng)了15名優(yōu)等生，14班培養(yǎng)了10名優(yōu)等生；成績滑坡人數(shù)，14班滑坡人數(shù)多于13班；占班級總?cè)藬?shù)的1/5。各科成績，語文、英語、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現(xiàn)不同程度的分化，像數(shù)學，1班超出2班平均分10分；9班數(shù)學，平均分超出理科普通班最多的達34分；18班數(shù)學平均分超出16班數(shù)學16分；物理：11班物理平均分超出同類班級最多達11分；化學：112班平均分超出同類班級最多達21分。針對學生實際，目前要做好以“雙基”的遷移運用，拓展和深化為中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化為重點，搞好“雙基”的復習與訓練，從而實現(xiàn)以基礎(chǔ)知識牢固掌握和靈活運用，促進學生素質(zhì)和綜合能力的提高，從而適應變化的高考。問題三：學生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通。讓學生以積極進取的心態(tài)樂學愛學勤學。要讓學生注意到思路的清晰性，思維的嚴密性，敘述的條理性，結(jié)果的準確性。策略：班主任要幫助科任老師做好學生的思想工作，調(diào)動學生學習英語的積極性，樹立學生學習英語的信心。進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生思考，激勵學生進取，幫助學生提高，加強學法指導，著力提高課堂教學效率，大幅度提高教學質(zhì)量。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。同類班級，單科總成績，名次第一的老師有：鐘強、劉迎波、趙海娜、王育強、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。參照最初分班情況和這次考試做一下對比，可以看出各班由開學至今的管理和教學情況。那么在以后的教學中，實驗班老師要進一步優(yōu)化教學方案，整合一切優(yōu)勢資源，提高教學效率，全面提升教學質(zhì)量。525分以上的這總分優(yōu)等生也是明年本科上線絕對有希望的學生，對這些學生我們要