【正文】 情感態(tài)度價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。”，并且探究了水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。在整堂課中還存在著很多的不足，比如課堂紀(jì)律不太好，學(xué)生喜歡亂插嘴，做實(shí)驗(yàn)時(shí)有亂擺弄器械等情況，課堂效果不是太好。我先提出幾個(gè)現(xiàn)象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來(lái)呢？吃冰棍時(shí)包裝袋外面的水珠從哪里來(lái)的？等。我先提出幾個(gè)現(xiàn)象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來(lái)呢？吃冰棍時(shí)包裝袋外面的水珠從哪里來(lái)的？等。所以在以后的教學(xué)工作中我要不斷努力，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)，了解學(xué)生心理，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，如何更好的把握課堂紀(jì)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。對(duì)于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)難點(diǎn)，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生了解什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意些什么，往往可以得出怎樣的結(jié)論。二、教材分析本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度與水的變化”單元的第五課。學(xué)生們通過(guò)分析，檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗(yàn)驗(yàn)證，最后拓展形成概念?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查實(shí)驗(yàn)用具。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和小組合作，知道小水珠是怎么形成的。（3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察：發(fā)現(xiàn)易拉罐外壁有一些小水珠。測(cè)空氣的溫度，然后再測(cè)裝水和裝冰的易拉罐外壁的溫度?？偨Y(jié)回顧：同學(xué)們，回首剛才的探究過(guò)程，我們能總結(jié)一下我們?cè)谥R(shí)和 方法上有什么收獲嗎？（經(jīng)歷“提出問(wèn)題，大膽假設(shè)、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè)??”的過(guò)程，知道了水蒸氣遇冷會(huì)變成水珠）愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)了1千多次的試驗(yàn)才發(fā)明出了電燈，在科學(xué)的道路上要不怕失敗，失敗是成功之母，我們就算跌倒了100次，也能在101次再站起來(lái)！八、板書設(shè)計(jì)水珠從哪里來(lái)假設(shè)： 跑出——加蓋（） 滲出——加顏色（）——加蓋（）（）5．從空氣中來(lái)（？）??遇冷水蒸氣 —————— 水珠（凝結(jié)）九、教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)水珠是怎么得來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)到水蒸氣遇冷變成水珠的科學(xué)道理，為了使學(xué)生更容易掌握，我主要是讓學(xué)生觀察、比較，然后分析，討論，遵循了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，特別是通過(guò)比較，學(xué)生更為容易理解水珠是從哪里來(lái)的。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。預(yù)設(shè)：生1：可能是從杯子里滲出來(lái)的。因?yàn)榧颖臅r(shí)候一般都是○小心的加入杯內(nèi)的。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行討論總結(jié)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表（分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，教師巡視指導(dǎo)并對(duì)有困難的小組進(jìn)行幫助）師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的實(shí)驗(yàn)成果? 小組交流實(shí)驗(yàn)成果。（播放圖片）師：同學(xué)們，對(duì)于水蒸氣你還有什么想知道的嗎?水蒸氣和小水珠的秘密還有很多呢，水蒸氣、小水珠、云、冰、水之間有什么樣的關(guān)系呢？又是什么使它們之間的狀態(tài)發(fā)生了變化呢？大家想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去后查閱資料，我們將在下一節(jié)課的“水和水蒸氣”中繼續(xù)來(lái)揭開(kāi)它們神秘的面紗。在本課中，為了證實(shí)自己提出的觀點(diǎn)是否正確，我首先讓學(xué)生利用邏輯推理的方法進(jìn)行思考，比如教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果觀點(diǎn)正確，就應(yīng)能解釋看到的現(xiàn)象”“如果這個(gè)觀點(diǎn)與看到的現(xiàn)象相矛盾，這個(gè)觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的”，使學(xué)生感受到科學(xué)應(yīng)以觀察為手段，事實(shí)為根據(jù)，感受到理論可證偽性；其次用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證觀點(diǎn)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使“使室溫水杯內(nèi)的水蒸氣也變成水”、“使熱水杯內(nèi)的室溫水蒸氣也變成水”，使學(xué)生感受到科學(xué)概念的可重復(fù)性?！北菊n，學(xué)生通過(guò)對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)水蒸氣變成水的條件，形成凝結(jié)概念；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證，確定概念的正確性。修正假設(shè)師：又是什么東西遇到冷產(chǎn)生小水珠并附著在杯壁上呢？生：水蒸氣。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)上，為了證明我們的假設(shè)是合理的，我們常需要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們拿什么把使杯壁上形成水珠的物質(zhì)和冰進(jìn)行對(duì)比呢？師：實(shí)驗(yàn)的相同條件是什么？不同條件是什么？師：我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是要觀察什么呢