水珠從哪里來的教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 在本次教學(xué)中，我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)蓋有玻璃蓋的室溫水和冰水出現(xiàn)的現(xiàn)象，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，使學(xué)生意識(shí)到原有概念即“水蒸氣被擋住就會(huì)變成水”的錯(cuò)誤，并初步建立起水蒸氣遇冷變成水的概念，又通過熱水杯內(nèi)出現(xiàn)的凝結(jié)現(xiàn)象促使學(xué)生思考原有概念的局限，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣遇到比自己冷的物體就會(huì)變成水，從而實(shí)現(xiàn)了由迷思概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。師：水蒸氣能變成水嗎？生：可以。哪一個(gè)小組的同學(xué)先來向大家展示一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案呢？ 預(yù)設(shè)：生1：實(shí)驗(yàn)材料的選擇（杯子中分別放入水、冰塊或空氣）生2：實(shí)驗(yàn)的相同條件：杯子要完全一樣并放在同一地方???，不同條件是杯子中裝入的東西不一樣。（2）學(xué)生分析并說明理由，如： “不可能是從杯子里滲出來的 ”因?yàn)椴ＡП遣粷B水的。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們回顧下上節(jié)課我們留下來的一個(gè)問題，用玻璃杯融化冰塊時(shí)玻璃杯的外壁都有很多的小水珠，（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課情景。（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上的小水珠的來源。這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。讓學(xué)生自己想辦法解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3．分析假設(shè)（1）師：這些假設(shè)都合理嗎？你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行分析嗎？判斷一下哪些解釋不合理。設(shè)計(jì)意圖：本次課是創(chuàng)造性使用教材，是整合第六課之后，學(xué)生在了解蒸發(fā)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，然后一起來探索凝結(jié)的小水珠從哪里來。五、教學(xué)難點(diǎn)探究易拉罐外壁上小水珠的形成與易拉罐內(nèi)冰塊的關(guān)系。在前一課中，學(xué)生們觀察了冰塊的融化過程，他們不僅發(fā)現(xiàn)了冰從固態(tài)變成了液態(tài)的水，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁，塑料袋外壁上也有許多小水珠。備課還應(yīng)更充分一些，對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)做出及時(shí)的調(diào)整，使整堂課有條不紊。讓學(xué)生對(duì)“杯外的水珠從哪里來”進(jìn)行假設(shè)，這個(gè)活動(dòng)我讓學(xué)生從原有的知識(shí)水平出發(fā)，展開充分的思考，不管對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生的回答符合一定的思維邏輯，我都不否定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生對(duì)“杯外的水珠從哪里來”進(jìn)行假設(shè)，這個(gè)活動(dòng)我讓學(xué)生從原有的知識(shí)水平出發(fā)，展開充分的思考，不管對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生的回答符合一定的思維邏輯，我都不否定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。提出假設(shè)之后再開展全班的討論，對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析和驗(yàn)證，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，排除不合理的解釋，使思考進(jìn)一步深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯外的水珠不是冰融化得來的。提出假設(shè)之后再開展全班的討論，對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析和驗(yàn)證，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，排除不合理的解釋，使思考進(jìn)一步深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯外的水珠不是冰融化得來的。第三篇：水珠從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)修改《水珠從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì) ——教科版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。又鑒于本課和下一節(jié)課后半部分內(nèi)容都是凝結(jié)現(xiàn)象，在講解這一節(jié)課時(shí)需要用到水蒸氣和蒸發(fā)，所以本課創(chuàng)造性地使用教材，打破常規(guī)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)蒸發(fā)和水蒸氣，然后再講解凝結(jié)。六、教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備：4個(gè)易拉罐、水、冰塊、紙巾、玻璃片、1000毫升燒杯七、教學(xué)過程1．組織教學(xué)師：今天老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛特別漂亮，像黑色的珍珠，閃閃發(fā)亮。，提出問題師：出示剛從冰箱里拿出來的冰棒的圖片，問：為什么會(huì)有小水珠？你有什么想法？生：有冷氣，有水蒸氣??師：這節(jié)課我們就帶著這些問題來探究——水珠從哪里來(板書)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，增強(qiáng)探究欲望。（2）學(xué)生分析并說明理由，如： ①水珠不是杯子里的冰塊融化成水后漫出來的，因?yàn)楸永锏谋鶋K融化成水時(shí)，杯子還沒有裝滿水；②水珠也不是從杯壁上滲出來的，因?yàn)楸谑遣宦┧模?師：你怎么知道是滲出來的？ 生：摸一摸，看一看?? 師：同意他的想法嗎？ 生：?師：那你能想辦法證明易拉罐外壁的小水珠不是滲出來的嗎？ 生：?師：假設(shè)我們看到的易拉罐里邊與外邊不一樣呢？誰有辦法？ 生：
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