【正文】 集體教學(xué)活動活動過程中情緒飽滿，對活動感興趣，能跟老師的引領(lǐng)進行感知和操作活動，并運用各種感官參與活動。學(xué)習(xí)并能掌握各區(qū)域的材料的操作方法及工具的使用方法。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。教師：幫助幼兒整理物品，整理幼兒的儀表，讓幼兒開心離園。教師：組織幼兒進行散步活動，及吃完餐后的水果九、午睡及起床：在老師和阿姨的幫助下?lián)Q好衣服和拖鞋，會將換下的衣服鞋襪整齊地放在指定的地方。認真傾聽，不隨意插話，積極、主動地回答問題。正確使用體育器械，注意安全。不是衣 服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規(guī)。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，小班幼兒具有泛靈化心理，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛(wèi)生。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。六、利用家長園地。樂意接受晨間檢查，在教師提醒下把晨檢牌插到自己的晨檢袋里。三、早操積極愉快地和老師聽音樂、按口令做操。教師：幫助幼兒進行盥洗，注意幼兒安全。教師：幫助幼兒脫下衣褲，管理午睡，中途摸摸幼兒的額頭。二、飲水常規(guī)；認清自己的水杯標(biāo)志，會自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等 飲水用具飲水。學(xué)習(xí)并理解簡單的區(qū)域規(guī)則，活動時要愛護玩具材料，輕輕走路，輕輕說 話，輕輕取放材料。知道戶外活動時不隨意離開成人和集體，在老師指定范圍活動，不互相擁 擠，玩體育器械知道注意安全。能正確的使用和整理活動材料或用具，學(xué)習(xí)良好的坐姿，舉手，看書等教學(xué)常規(guī)。其三，小班常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學(xué)會了折餐巾。”這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。再如：開學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進行自我的管理。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗與心得進行了一次應(yīng)對面的交流。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。因此，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹有序。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！第五篇：幼兒一日常規(guī)五大領(lǐng)域健 康幼兒心理健康教育的組織形式：生活活動、教育活動、家園合作。幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則：教育性原則、審美性原則、趣味性原則、參與性原則、發(fā)展性原則、動態(tài)性原則。1幼兒離園(所)一個月以上或外出(離本市)返回時，應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史。1正確洗手的步驟：挽袖、濕手、打肥皂、搓手心手背手縫、沖水、甩手、擦手、放好袖子。2幼兒園晨檢活動對幼兒的要求：（1）衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友見面；（2）有禮貌地和家長告別；（3）學(xué)會告訴老師自己的身體有無不舒服的感覺；（4）積極投入晨間活動。3幼兒園教育活動目標(biāo)從以下幾個方面制定：知識方面、技能方面、情感方面。3幼兒園教學(xué)活動設(shè)計流程包括：設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動反思。2指導(dǎo)幼兒進餐習(xí)慣包括：（1）正確使用餐具；（2）飯菜搭配吃，不掉飯粒，不浪費糧食；（3）安靜、專心進餐；（4）進餐后將餐具送到指定地點。2幼兒日常生活用品專人專用，保持清潔。未接觸傳染病的要觀察兩周。1幼兒健康檢查包括：入園（所）健康檢查、定期健康檢查、晨午檢及全日健康觀察。語 言幼兒故事活動過程設(shè)計包括：（1）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事；（2）教師生動有感情地講述故事；（3）理解故事；（4）圍繞故事開展系列創(chuàng)造性語言活動。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)