【正文】 學(xué)生對聽這樣的老師上課感到?jīng)]興趣；學(xué)生本身來看（a）自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；（b）茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（C）從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)大招生，成績較好的初中生都想走考大學(xué)的路，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績整體較差。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點(diǎn)，盡可能開展一些課外集體活動(dòng)，這樣會(huì)使他們覺得心情舒暢、充實(shí)、有趣。從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，你需要做好這些工作。心理問題多自我中心意識過強(qiáng)。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有時(shí)候個(gè)別學(xué)生看我很忙，但又有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)紙條，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。由此可見班主任對學(xué)生一視同仁多么重要。二、班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，采取“民主”管理班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，平時(shí)在學(xué)生面前有意無意地帶有“長官”意識，我是老師，你是學(xué)生，你就應(yīng)該按我說的去做，那怕自己的方法是不當(dāng)?shù)?，也不聽取學(xué)生的意見，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不去了解犯錯(cuò)誤的原因，不做細(xì)致的思想工作，只是對其大加斥責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)管理性很強(qiáng)的工作，尤其近來，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源，大部分是經(jīng)過各中學(xué)篩選下來的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有的是在社會(huì)上混了多年的社會(huì)青年，學(xué)生的素質(zhì)有明顯不同程度的差別，給班級管理帶來了一定的難度，但我深信對學(xué)生只要真心愛護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度學(xué)生進(jìn)行積極正確引導(dǎo)，做細(xì)致入微的教育，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活情況，與學(xué)生產(chǎn)生心與心的相契，情與情交融。作為一位好的班主任，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)種類較多，學(xué)生興趣愛好各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，所以職業(yè)班主任工作顯得更加艱巨?！坝H切感”就產(chǎn)生了，在就為班主任與學(xué)生之間情感溝通奠定了基礎(chǔ)。記得班上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我處理后，他在日記里寫道：“老師，我在上中學(xué)時(shí)，總覺得班主任很難把一碗水端平，不平等的對待每個(gè)學(xué)生，我很反感。熾熱的愛與原則的、合理的要求相結(jié)合，這樣的愛可以使班主任的教育象春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，在老師之間產(chǎn)生心與心相契，情與情交融的良好效果。當(dāng)我們每位班主任老師都能把關(guān)心學(xué)生像關(guān)心自己的孩子一樣，這樣的班級便會(huì)充滿溫情和歡樂；充滿信任和理解。解決辦法：篩選。要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己，重要的是學(xué)會(huì)接納自己。為此，我們國家這幾年來又加大了發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的力度，在“,十一五”期間國家采取了一系列向職業(yè)教育傾斜的優(yōu)惠政策,這也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展空間。（3）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，怎樣幫助學(xué)生解決心理問題呢？針對中學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，這個(gè)年齡階段是個(gè)懵懂的時(shí)期，他們總是把自己看做是成人來看待和處理問題，但方式方法卻稚嫩，表現(xiàn)出世界觀的不成熟，絕大多數(shù)的中職生在小學(xué)初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，然后又通過反抗和叛逆來掩飾自己的自卑。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。中職生處在性成熟的過程中，因此，對于男女學(xué)生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測并當(dāng)眾指責(zé)。如有些家長或教師常以成人的權(quán)威對學(xué)生發(fā)號施令，結(jié)果使學(xué)生表面上順從，內(nèi)心并不服，一旦背著家長與教師，便可能做出意想不到的反常行為。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較少，社會(huì)認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會(huì)現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯(cuò)的，哪些事情對自己人生來講是最重要的，而哪些又是次要的。不少職校生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關(guān)己，高高掛起”，表現(xiàn)為時(shí)時(shí)處處事事只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。一些職校生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安?，F(xiàn)在最為關(guān)鍵、最為迫切的是，職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育，科學(xué)實(shí)施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實(shí)，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在十五歲至二十歲之間，這一時(shí)期是人的心理變化最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會(huì)有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會(huì)向家長告狀，懷疑老師會(huì)與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。有時(shí)甚至?xí)鸺ち业臎_突。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像未開采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求老師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)去賞識，對他的能力進(jìn)行肯定和激勵(lì)。作為一名教育工作者，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。經(jīng)過幾年的班主任工作，我認(rèn)為職校學(xué)生大都有以下幾個(gè)方面的心理問題。逆反心理在部分中學(xué)生身上尤其是職校生身上表現(xiàn)更為突出。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，不好學(xué)調(diào)查顯示，65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學(xué)的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。不少中職生對學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。在這方面，相當(dāng)一部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但教師應(yīng)擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W生潛能的責(zé)任。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學(xué)習(xí)反感、敵對。三是及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。（五）塑造他們的良好個(gè)性在塑造良好個(gè)性方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。四是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和服務(wù)精神。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。如新接手的新班主任，必須先了解這個(gè)班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)習(xí)成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況等。如參觀，游覽，訪問，晚會(huì)，主題活動(dòng)等?？膳e行“樹立職業(yè)理想，做一名合格中專生“為主題的班會(huì)，通過問答，搶答和座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)通過討論，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級目標(biāo)統(tǒng)一起來。六、班主任要做好班級工作，要以身作則，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生，在實(shí)際工作中樹立自己的威信。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。4．對學(xué)生要有愛心和同情心。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。3．注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。凡在檢查中發(fā)現(xiàn)抽煙者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通報(bào)批評；發(fā)現(xiàn)宿舍內(nèi)有一個(gè)煙頭的，宿舍成員扣3分/人，2個(gè)煙頭扣6分/人，以此類推。班主任不要把班會(huì)課當(dāng)成是個(gè)人演講的平臺和教訓(xùn)學(xué)生的地方，否則效果不好。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。只有班級團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級的各項(xiàng)工作開展就順利了。第二，物質(zhì)生活太好、家長溺愛，學(xué)生心理脆弱，生活上、學(xué)習(xí)上都不愿受苦。人有了堅(jiān)定的自信就勇于在未知的領(lǐng)域里開拓進(jìn)取，這有利于取得開創(chuàng)性的成就。孩子一般不愿也不會(huì)撒謊，只有誠實(shí)行為受到懲處或在某些誘因出現(xiàn)時(shí)，由于趨利避害本能的驅(qū)使才設(shè)法撒謊做假。全國著名特級教師魏書生在教育教學(xué)中就特別注重“商量”，不僅班級制度、班級活動(dòng)與學(xué)生商量，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至布置作業(yè)也與學(xué)生商量。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生受家長寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。在開始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。這就要求班主任必須要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺不自覺地表現(xiàn)出來。寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績也是非常重要的。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容。在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題啊？”，“多喝的點(diǎn)水啊”之類的話，或許對他們的病情沒多大的作用，但會(huì)甜在他們心里，體驗(yàn)到“師者父母也”的感覺，以后在教育工作上肯定會(huì)配合你，對你的教育工作肯定有很大的促進(jìn)作用。這種真誠源于對黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)在班主任對學(xué)生教育過程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。無疑，他們的民主教育都獲得了成功。由于鼓勵(lì)支持，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維積極活躍，生活愉快樂觀，更樂于與人相處，從而形成輕松愉快，開朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會(huì)適應(yīng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，多次成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧。對于這些問題，我們應(yīng)該如何做呢？根據(jù)多年的班主任經(jīng)歷，探討如何在新形勢下做好班主任工作的幾點(diǎn)方法和體會(huì)。這部分同學(xué)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律意識都較差，班主任應(yīng)多找他們談話，善于和他們交朋友并善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。6．尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”和“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他”等名言來教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到問題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。班主任既是全班組織、領(lǐng)導(dǎo)者，又是班集體的一員，這樣在學(xué)生中就會(huì)有很高威儀，工作也容易開展。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。日常行為、道德行為在班級應(yīng)有一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計(jì)劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時(shí)向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。二是增強(qiáng)意志品質(zhì)。此外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地開展多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會(huì)，激活他們的成功欲望。（二）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣教師激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。此外，教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生體驗(yàn)到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時(shí)沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的有用之材，是職業(yè)教育工作者