【正文】 材；聾童可借助其聰慧的視覺觀察理解信息的內(nèi)涵； 智障 兒童反應(yīng)速度慢，抽象思維困難，可以通過放慢呈現(xiàn)速度，小步子、多循環(huán)，把軟件制作得更形象，以滿足 智障 兒童的學(xué)習(xí)需要。我們知道在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要很不相同，因此個(gè)別化教學(xué)顯得至關(guān)重要。設(shè)置信息技術(shù)課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)特殊教育來說，尤其顯得必要和緊迫。 網(wǎng)絡(luò)教室可直接接入國際互聯(lián)網(wǎng)。而對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，到目前為止還沒有這方面的指導(dǎo)性綱要出臺(tái)。信息技術(shù)課堂就成學(xué)生娛樂、聊天、游戲的課堂。 信息技術(shù)課程雖然將目標(biāo)定位在以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為中心，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)具體是什么？怎樣培養(yǎng)？怎樣提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？缺乏可操作性。如何評(píng)價(jià)某位學(xué)生信息素養(yǎng)高低， 用什么方式，采取什么方法都是信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的研究課題。通過課程實(shí)踐，不僅讓每一位課程管理者、實(shí)施者均具備一定的課程理論素養(yǎng)，而且讓所有學(xué)校、家庭和社會(huì)高度認(rèn)同信息技術(shù)學(xué)科在所有學(xué)科發(fā)展中的重要地位。無論從宏觀的管理政策、規(guī)章制度，還是微觀的課程實(shí)施，只要是學(xué)校必須開設(shè)的課程，課程實(shí)施者都應(yīng)該享有平等實(shí)施條件和相關(guān)待遇。 建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)合格公民的重要前提。 特殊需求的人群是整個(gè)人類中不可忽視的部分，對(duì)這一人群開展信息技術(shù)教育更能加快他們回歸主流社會(huì)的速度，體現(xiàn)出社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展。 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則 教學(xué)的過程就是“教與學(xué)”的相互作用的雙邊活動(dòng)?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。因此說補(bǔ)償性原則使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用得更加充分和合理。注意發(fā)展學(xué)生的視覺觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)的掌握，靈活運(yùn)用。信息技術(shù)起到什么樣的作用，能不能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值關(guān)鍵還在 于教師以及相關(guān)從業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力。 職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施模式 為了使 特殊教育 學(xué)校的 學(xué)生畢業(yè)后能自食其力成為社會(huì)的有用人才，對(duì)他們不能像正常學(xué)習(xí)者一樣，按部就班的開設(shè)課程。 小結(jié) 面對(duì)特教的教師和學(xué)生，目睹他們開展教學(xué)活動(dòng)，我們常常是熱淚盈眶。 特殊教育信息化就是針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會(huì)的步伐， 最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)班，例如美工 、 雕刻、縫紉、刺繡等課程，多組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。由于年齡和生理心理的原因，他們不可能自發(fā)的去尋求信息技術(shù)，因?yàn)樗麄冞€有其他的手段可以解決生活中的問題，如口語，手勢(shì)語。普通中小學(xué)則對(duì)就讀的殘疾學(xué)生制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相 結(jié)合的辦法。人的大腦皮層的兩種信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)是緊密相關(guān)的，沒有第一信號(hào)系統(tǒng)（具體、形象、直觀）的活動(dòng)，第二信號(hào)系統(tǒng)（抽象、概念、思維、詞語）就不能活動(dòng)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的，在 特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使我們的受教育者超出時(shí)間和空間的限制，長春市聾啞學(xué)校創(chuàng)辦的長春特殊教育網(wǎng)校，在互聯(lián)網(wǎng)中為中國特教爭得了一席之地，利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，普及聾啞兒童的“普通話” —— 中國手語；傳播特教知識(shí)，鼓勵(lì)和幫助有特殊需求者回歸主流社會(huì)。教師的主導(dǎo)作用只是雙邊關(guān)系的一個(gè)方面，教師的 “教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才能達(dá)到教學(xué)目的。在特殊教育學(xué)校開展信息技術(shù)教育必須遵循教育的普遍性原則，同時(shí)還要突出特殊教育的特殊性原則，只有將 二者有機(jī)的結(jié)合起來才能使信息技術(shù)教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要使學(xué)科健康發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格公民，必須完善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，要建立促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，做到過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。目前，特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程邊緣化與不規(guī)范的課程 實(shí)施有直接的關(guān)系。根據(jù)特殊教育學(xué)校課程體系的發(fā)展關(guān)系，明確信息技術(shù)課程的定位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，建立明晰的信息技術(shù)課程框架體系，準(zhǔn)確劃分各學(xué)段課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，讓每一位課程管理者、實(shí)施者心中有數(shù)。因此，信息技術(shù)課程的開設(shè)認(rèn)同度降低，甚至引發(fā)人們對(duì)該課程的存在的意義持懷疑態(tài)度，信息技術(shù)課程邊緣化就在情理之中。管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī)反而 成了其日常最主要的工作，教學(xué)在其工作中所占的比重相當(dāng)?shù)停綍r(shí)鉆研教材，研究教法、學(xué)法得不到保證，專業(yè)得不到良性發(fā)展。從而導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程邊緣化。學(xué)生也可以方便地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)及對(duì)信息的收集、整理、分析、預(yù)測能力，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)信息處理的能力。但由于條件所限，有些抽象的科學(xué)知識(shí)，很難直觀的演示。多媒體則不同，它強(qiáng)調(diào)人機(jī)交流，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義：一是指信息來源不受限制。 MCAI 的特點(diǎn)是：聲音、圖形、圖像、文字、動(dòng)畫等能同時(shí)生動(dòng)形象地反映人們想要表達(dá)的內(nèi)容；它可以做成與人交互的模式，還能因人施教；而且 CAI 重復(fù)性好、可預(yù)習(xí)、節(jié)省時(shí)間、形象 直觀、適用范圍廣、安全方便、環(huán)境輔助設(shè)施要求低，所以多媒體能大大促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，也必將成為特殊教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度日漸加快，世界已將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育不再是單為職業(yè)做準(zhǔn)備，已成了終身教育。 現(xiàn)在的許多特殊教育學(xué)校的老師，大多數(shù)都不是科班出生，學(xué)的普通教育，卻 在特殊教育 學(xué)校教書 ，而特殊教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。特殊教育起步晚，發(fā)展也相對(duì)較慢， 這與高速發(fā)展的社會(huì)，已經(jīng)存在一些差距。 學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間比普校要少 3 年，在加上學(xué)生的特殊性，許多內(nèi)容不能夠深講，這樣到畢業(yè)時(shí)，雖然都是義務(wù)教育畢業(yè)，但學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)明顯要少于普校 學(xué)生 。 因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，開展提高特殊教育學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有十 分重要的意義。 信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一個(gè)新生事物。 【關(guān)鍵字】：特殊教育 ， 信息技術(shù) ， 發(fā)展現(xiàn)狀 ， 存在問題 ， 應(yīng)用原則 ， 實(shí)施模式 Information technology in special education in the Application of Li Jiadong (School of Information Engineering Huangshan University, Huangshan 245021) 【 Abstract】 : Information technology is important to promote educational reform and development initiatives, research and the use of information technology for the development of special education is imperative, and how to use information technology to quickly and efficiently deliver advanced educational concepts to provide people with special educational needs support services, special education practice in China is being a problem worth exploring. In this paper, development of special education status, analysis of problems in development of special education to explain information technology and specia