【正文】 材；聾童可借助其聰慧的視覺觀察理解信息的內(nèi)涵； 智障 兒童反應速度慢，抽象思維困難，可以通過放慢呈現(xiàn)速度，小步子、多循環(huán)，把軟件制作得更形象，以滿足 智障 兒童的學習需要。我們知道在特殊教育中，每個學生的需要很不相同，因此個別化教學顯得至關重要。設置信息技術課，構建網(wǎng)絡教室，對特殊教育來說，尤其顯得必要和緊迫。 網(wǎng)絡教室可直接接入國際互聯(lián)網(wǎng)。而對于特殊教育學校來說，到目前為止還沒有這方面的指導性綱要出臺。信息技術課堂就成學生娛樂、聊天、游戲的課堂。 信息技術課程雖然將目標定位在以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為中心，但是學生的信息素養(yǎng)具體是什么？怎樣培養(yǎng)？怎樣提高學生的信息素養(yǎng)？缺乏可操作性。如何評價某位學生信息素養(yǎng)高低， 用什么方式，采取什么方法都是信息技術學科發(fā)展的研究課題。通過課程實踐，不僅讓每一位課程管理者、實施者均具備一定的課程理論素養(yǎng)，而且讓所有學校、家庭和社會高度認同信息技術學科在所有學科發(fā)展中的重要地位。無論從宏觀的管理政策、規(guī)章制度，還是微觀的課程實施，只要是學校必須開設的課程，課程實施者都應該享有平等實施條件和相關待遇。 建立科學的教育評價體系是培養(yǎng)合格公民的重要前提。 特殊需求的人群是整個人類中不可忽視的部分，對這一人群開展信息技術教育更能加快他們回歸主流社會的速度，體現(xiàn)出社會文明的進步與發(fā)展。 教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則 教學的過程就是“教與學”的相互作用的雙邊活動?？茖W性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術性是為科學性和技術性服務的。因此說補償性原則使現(xiàn)代教育技術手段在教學中應用得更加充分和合理。注意發(fā)展學生的視覺觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及其規(guī)律，理清知識脈絡，并充分發(fā)揮信息技術手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統(tǒng)的掌握，靈活運用。信息技術起到什么樣的作用，能不能發(fā)揮應有的價值關鍵還在 于教師以及相關從業(yè)人員對信息技術的駕馭能力。 職業(yè)技能培訓實施模式 為了使 特殊教育 學校的 學生畢業(yè)后能自食其力成為社會的有用人才，對他們不能像正常學習者一樣，按部就班的開設課程。 小結 面對特教的教師和學生，目睹他們開展教學活動，我們常常是熱淚盈眶。 特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學生，在教育的各方面應用信息技術，提高康復水平，加快融入主流社會的步伐， 最終實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。結合學生的實際開設一些技能培訓班，例如美工 、 雕刻、縫紉、刺繡等課程，多組織學生參觀學習。由于年齡和生理心理的原因，他們不可能自發(fā)的去尋求信息技術，因為他們還有其他的手段可以解決生活中的問題，如口語，手勢語。普通中小學則對就讀的殘疾學生制定個別輔導計劃，實行集體教學和個別教學相 結合的辦法。人的大腦皮層的兩種信號系統(tǒng)的活動是緊密相關的，沒有第一信號系統(tǒng)（具體、形象、直觀）的活動，第二信號系統(tǒng)（抽象、概念、思維、詞語）就不能活動。 網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育技術手段中最年輕的，在 特殊教育領域合理地應用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的受教育者超出時間和空間的限制，長春市聾啞學校創(chuàng)辦的長春特殊教育網(wǎng)校，在互聯(lián)網(wǎng)中為中國特教爭得了一席之地，利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠程教育，普及聾啞兒童的“普通話” —— 中國手語；傳播特教知識，鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。教師的主導作用只是雙邊關系的一個方面，教師的 “教”必須通過學生的“學”才能達到教學目的。在特殊教育學校開展信息技術教育必須遵循教育的普遍性原則，同時還要突出特殊教育的特殊性原則，只有將 二者有機的結合起來才能使信息技術教育發(fā)揮出應有的作用。要使學科健康發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格公民，必須完善現(xiàn)有的教育評價體系，要建立促進殘疾學生全面發(fā)展的評價體系，做到過程性評價和總結性評價相結合。讓信息技術教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。目前，特殊教育學校信息技術課程邊緣化與不規(guī)范的課程 實施有直接的關系。根據(jù)特殊教育學校課程體系的發(fā)展關系，明確信息技術課程的定位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，建立明晰的信息技術課程框架體系，準確劃分各學段課程培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，讓每一位課程管理者、實施者心中有數(shù)。因此，信息技術課程的開設認同度降低，甚至引發(fā)人們對該課程的存在的意義持懷疑態(tài)度，信息技術課程邊緣化就在情理之中。管理機房、維護全校的計算機反而 成了其日常最主要的工作，教學在其工作中所占的比重相當?shù)?，平時鉆研教材，研究教法、學法得不到保證，專業(yè)得不到良性發(fā)展。從而導致了特殊教育學校信息技術課程邊緣化。學生也可以方便地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，實現(xiàn)網(wǎng)上“個別化學習”，提高學生的信息技術素質(zhì)及對信息的收集、整理、分析、預測能力，通過網(wǎng)上學習，學會信息處理的能力。但由于條件所限，有些抽象的科學知識，很難直觀的演示。多媒體則不同，它強調(diào)人機交流，學習者可以選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個學生的反饋信息，適時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方法，以滿足每個特殊兒童的特殊需要。所謂“不受時空限制”有兩層含義：一是指信息來源不受限制。 MCAI 的特點是：聲音、圖形、圖像、文字、動畫等能同時生動形象地反映人們想要表達的內(nèi)容；它可以做成與人交互的模式，還能因人施教；而且 CAI 重復性好、可預習、節(jié)省時間、形象 直觀、適用范圍廣、安全方便、環(huán)境輔助設施要求低，所以多媒體能大大促進特殊教育的發(fā)展，也必將成為特殊教育發(fā)展的重要動力。如今是一個知識爆炸的時代，知識更新速度日漸加快，世界已將進入知識經(jīng)濟時代，教育不再是單為職業(yè)做準備，已成了終身教育。 現(xiàn)在的許多特殊教育學校的老師，大多數(shù)都不是科班出生，學的普通教育，卻 在特殊教育 學校教書 ，而特殊教育具有很強的專業(yè)性。特殊教育起步晚，發(fā)展也相對較慢， 這與高速發(fā)展的社會，已經(jīng)存在一些差距。 學生學習信息技術的時間比普校要少 3 年，在加上學生的特殊性，許多內(nèi)容不能夠深講，這樣到畢業(yè)時，雖然都是義務教育畢業(yè)，但學到的信息技術知識明顯要少于普校 學生 。 因此，研究現(xiàn)代信息技術在特殊教育中的應用，開展提高特殊教育學校學生信息技術素養(yǎng)的研究與實踐具有十 分重要的意義。 信息技術應用于教育領域，是一個新生事物。 【關鍵字】：特殊教育 ， 信息技術 ， 發(fā)展現(xiàn)狀 ， 存在問題 ， 應用原則 ， 實施模式 Information technology in special education in the Application of Li Jiadong (School of Information Engineering Huangshan University, Huangshan 245021) 【 Abstract】 : Information technology is important to promote educational reform and development initiatives, research and the use of information technology for the development of special education is imperative, and how to use information technology to quickly and efficiently deliver advanced educational concepts to provide people with special educational needs support services, special education practice in China is being a problem worth exploring. In this paper, development of special education status, analysis of problems in development of special education to explain information technology and specia