【正文】 的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。此時(shí)的秦大奶奶與課文里的譚千秋一樣，愛校如家、愛孩子如子，是一個(gè)大公無(wú)私的人。秦大奶奶在桑桑、老師、孩子們的感化下，她重新找到了家的感覺，學(xué)校就是她的家。（2）孩子們?cè)敢馊フ宜妫ニ陌赝?。第三環(huán)節(jié) 秦大奶奶之死，值與不值?！?還有：見秦大奶奶拄著拐棍走過來，嚇得一個(gè)個(gè)像兔子一樣從艾地里逃竄出來，尖叫著跑散了。學(xué)生通過瀏覽總結(jié)小標(biāo)題：被救，牛馱，呼喊接著討論，這三個(gè)環(huán)節(jié)能不能去掉一個(gè)？理由是什么？ 答案是不能。提醒學(xué)生別忘了我們的讀書方法。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。走近作者這一環(huán)節(jié)，通過細(xì)數(shù)草房子的光環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是借助作家評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本書中人物思想內(nèi)涵的理解。通過讀書交流，體會(huì)曹文軒的文字的靈動(dòng)美。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。所以懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴的指導(dǎo)意見我先說一下教材《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部力作。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。我再說說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程 一直以來，據(jù)我對(duì)我班學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)生或者是為了完成我布置的讀書筆記胡亂摘抄，或者只關(guān)注書中的故事情節(jié)，更甚者讀完書后書上空空如也。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在朗讀中感悟文字的純美。雖然四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主的閱讀能力，可是從語(yǔ)言的積淀到內(nèi)涵的感悟，教師的指導(dǎo)都是不可缺少的。教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié) 秦大奶奶獲救。因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)現(xiàn)其實(shí)秦大奶奶是愛孩子們的，否則不會(huì)去救落水的喬喬。通過這樣親密的交往，秦大奶奶喜歡上了桑桑，發(fā)現(xiàn)了孩子的可愛，慢慢走出自閉和孤獨(dú)，所以喬喬落水時(shí)，她奮不顧身地去救起，自己差點(diǎn)溺水身亡。（5）風(fēng)雨交加的夜晚幫學(xué)校關(guān)教室門窗。（1）有學(xué)生說不值得。一句話：秦大奶奶是為了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)而犧牲的。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。好在我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并開展了豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣以及在此過程中形成的較為扎實(shí)的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎(chǔ)。在校園里，在教室里，隨時(shí)都可以看到同學(xué)們認(rèn)真閱讀的身影，老師為你們有這樣的讀書意識(shí)而感到高興，那你們最近都讀了什么書呀？在讀書過程中你有什么好方法想介紹嗎？（邊讀邊劃、寫旁注、交流感悟、感情朗讀、做摘記）板書同學(xué)們積累了這么多的讀書方法，我真為你們高興。（詩(shī)一樣的語(yǔ)言，詩(shī)一樣的生活）今天，就讓我們跟隨曹文軒叔叔的腳步，去享受這部如詩(shī)的《愛的教育》。曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的肯定是一些孩子的形象。（學(xué)生自由交流，更高層次的交流）教師針對(duì)學(xué)生的感悟及時(shí)總結(jié)成一句經(jīng)典格言，并及時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也能像他那樣把自己的感悟濃縮成一句話。我們不得不感嘆：真是本好書！下面讓我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——推而廣之，請(qǐng)同學(xué)們說說，除了《草房子》，曹文軒還有什么其他經(jīng)典作品，誰(shuí)能用自己的方式來為大家介紹一番嗎？學(xué)生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當(dāng)指導(dǎo)。，討論苦難與成長(zhǎng)的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。（以下依次出示皮帶、白口罩、自行車、草垛、紅門、蘆葦蕩等，學(xué)生充分交流。（學(xué)生躍躍欲試）【點(diǎn)評(píng)：如果說“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。師：一會(huì)兒，我們將進(jìn)行一分鐘限時(shí)演講，說說紅門敗落對(duì)杜小康成長(zhǎng)的影響，先表明觀點(diǎn)，再用書中具體的事例來證明觀點(diǎn)?！咳⒆x書就是讀自己師：讀書就是讀自己，尤其是讀成長(zhǎng)類的小說，我們說讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因?yàn)樗偰茏屛覀兟?lián)想到自己。這也體現(xiàn)了閱讀推進(jìn)課的重要價(jià)值――指導(dǎo)閱讀方法，推進(jìn)深度閱讀。以上表達(dá)，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評(píng)價(jià)鑒賞。好，下面有請(qǐng)XXX同學(xué)上臺(tái)交流，大家歡迎！。第五篇：草房子交流課 演講稿《草房子》讀書交流會(huì) 演講稿A：《草房子》是曹文軒老師的一部講究品位、曾獲得過公認(rèn)性獎(jiǎng)項(xiàng)的少年長(zhǎng)篇小說。教師用四個(gè)話題推進(jìn)讀書活動(dòng)：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對(duì)主題的深度思考；3.“讀書就是讀自己”――反觀自身，讀出對(duì)于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長(zhǎng)”――收束全課，開啟后續(xù)閱讀。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會(huì)了我――【點(diǎn)評(píng)：讀書就是讀自己，學(xué)生與成長(zhǎng)小說的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）【點(diǎn)評(píng)：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長(zhǎng)小說的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點(diǎn)，由此透視關(guān)鍵事件對(duì)主人公產(chǎn)生的影響。這是一個(gè)成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。本節(jié)課始，教