【正文】 是,那又有什么用意?、水霧、黃柳和青草??“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎??一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?學生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:第一類:遣詞用語造句。然后教師相機指導學生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關鍵問題,學生研討情況如下:第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點,是和風細雨,而非疾風暴雨。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運,他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!說明:在引導學生質疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進行科學分類,使問題解決的過程條理清楚。有的同學對春雨說,我不會辜負你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。（六）拓展深化,進行思維創(chuàng)新教師創(chuàng)設情境:好雨當春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現內容構思一段話,然后開展口頭作文比賽。而朱門豪宅之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔心絲竹受潮,演奏聲音啞咽?！庇腥艘苍涍@樣說，“它伴著歌聲而來，可隨著歌聲而是失落。亡國之后，念念不忘的是他的“雕梁玉砌”?？鬃?、司馬遷之所以世代傳誦，是因為他們?yōu)槊褡逦幕粝铝斯鍖?；屈原、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族倡導了偉大的愛國主義精神；蔡倫、畢升之所以永遠為人們所紀念，是因為他們的發(fā)明創(chuàng)造澤被后世；李自成、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進。二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學生的文學興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。又如難點點撥。特別是在五年級的教學中，寫字教學課就是讓學生在初中階段的語文學習中有一個好的開端。并初步培養(yǎng)學生的書法審美觀。請同學們把書打開，全班一起朗讀。??（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）師：仔細觀察畫面上的學生是怎樣坐，怎么樣握筆的。（三）、描摹字帖，創(chuàng)作作品師：再請同學們描摹完成字帖上的《春夜喜雨》。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。二、介紹作者杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。請學生讀。明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩看到了，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。多好的春雨！潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。啟發(fā)：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明原因。詩人于是興奮地猜測:等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。整堂課下來，以下幾方面做的較好：一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。教具準備教師方面：錄音帶課件學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。六、課外延伸，拓展閱讀。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以讀為主是當今 課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！不足之處：，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。第五篇：《春夜喜雨》教學反思《春夜喜雨》教學反思古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。授后反思：教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。匯報；你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面？學到這兒，你想說什么？師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。指名朗讀古詩、正音。在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。教學目標學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到浸染。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：（1）讓學生讀出節(jié)奏，讀通。潛“潤”“細”“濕”等字，都體現著詩人的喜悅之情。一二句：好、知 三四句：潛、潤、細 五六句：俱黑 七八句：濕、重在此過程中啟發(fā)學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感?！洞阂瓜灿辍肥嵌鸥υ诠?61年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。