【正文】 理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。隨風(fēng)//潛/入夜，潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。同學(xué)們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩(shī)意。配樂(lè)展示個(gè)性讀。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生雖然能“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)看插圖回憶杜甫寫的詩(shī)，了解杜甫的寫作情感。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。課件出示，指導(dǎo)朗讀。板書課題：春夜喜雨二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。二、時(shí)間把握上有問(wèn)題，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。（3）讓學(xué)生譯讀，讀懂?！边@首《春夜喜雨》詩(shī)，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩(shī)人的、也是一切“好人”的高尚人格。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場(chǎng)雨的及時(shí)。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。而當(dāng)春雨飄然降臨的時(shí)候，詩(shī)人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽(tīng)，徹底夜難眠，迫切希望它下過(guò)痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠(yuǎn)眺，靜觀無(wú)邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩(shī)人唯愿春雨下個(gè)通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見(jiàn)夜有多黑，雨有多密。以“我從??詩(shī)句中仿佛看到了??”發(fā)言。杜甫雖在世時(shí)名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，作品集為《杜工部集》。在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人。學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺艿谌骸洞阂瓜灿辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。）師：再回想小學(xué)里學(xué)過(guò)的小竅門是怎樣幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)？（學(xué)生想，討論。??根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。講述這些名家的軼事，激發(fā)他們寫好字的興趣。仔細(xì)體會(huì)課本中《春夜喜雨》漢字的字型在字體教學(xué)中滲透合作意識(shí)。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，由抽象到具體，在“記憶”的儲(chǔ)藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者……學(xué)生就有話可說(shuō)，頓悟了，記憶的真諦也理解了。課文的導(dǎo)入、誦讀、感知、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都需要相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。課堂自讀課文的兩種錯(cuò)誤的傾向——“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達(dá)到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失，而是對(duì)教師提出了更高的要求?！捌埨麌?guó)家生死易，豈因禍福避趨之”?！瓗煟耗阌洃浿杏谷?、叛徒、蠢貨、懦夫，智者、勇士是誰(shuí)？可聯(lián)想某一類型的一個(gè)典型人物并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。四、教學(xué)活動(dòng)片段（另一教學(xué)設(shè)計(jì)舉例）學(xué)生品味優(yōu)美意象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，模彷、想象、創(chuàng)造新的意象：師：文中有許多優(yōu)美的意象（板書）如第三部分，把記憶當(dāng)作……生眾：（搶答）灰燼、流水、落花。（七）再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移研究作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。:天亮了,太陽(yáng)笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。第三,詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。第三類:構(gòu)思流程。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩(shī)的特征:八句,有五言、七言律詩(shī),偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。擬人、對(duì)比手法表現(xiàn)力強(qiáng)。第一篇：課文《春夜喜雨》語(yǔ)文教學(xué)案例課文《春夜喜雨》語(yǔ)文教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)：、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工。引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。包括5三個(gè)問(wèn)題。而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。例如:①體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”。、變靜為動(dòng):灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。有的說(shuō),無(wú)雨的春天,疫病流行,那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。因此利于遷移和提高賞析能力?！逼鋵?shí)呢，即使是浪花，不也盡可能融入大海，去掀起更大的浪潮么？即使是音符，休止的時(shí)候，不還留給人余音么？即便是落葉，凋零飄落之后，不僅化作春泥更護(hù)花么？……師：意象是心靈的創(chuàng)造想象，創(chuàng)造的前提是意會(huì)，同學(xué)的意象創(chuàng)造中已包含“記憶”所寄托的社會(huì)現(xiàn)象和人類的品性（板書）了。生5：林則徐是勇士。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。用什么方法教？自讀課文需要點(diǎn)撥?！队洃洝分械摹坝洃?，是什么”？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊(yùn)含的