【正文】 修辭、通感、靈視等手法的貼切靈動運用是詩語言鮮活的保證。即使在茅屋被秋風所破，他還想到大庇天下寒士。沒有概念性的詞句、主主觀性的話、心里話，整首詩使人讀來感到客觀，自然、整體、含蘊。同時用字也非常講究：“隨風潛入夜，潤物細無聲”中的“潛”“細”字的運用，形象鮮明簡潔，又深入人心 。眼耳鼻舌身心的感受是詩語言主要構成要素。古典詩寫作一個非常重要的寫法。 遇事而作。隨著閱歷的增加，其詩歌所涉及的內容不拘一格，非常廣泛。隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@雨不就是這種無私奉獻的精神最貼切的寫照嗎 ？你瞧它“隨風潛入夜，潤物細無聲。讓我們回到唐朝，下這場春雨的那一年。其中我最喜歡大詩人杜甫，我讀他的詩，讀他的故事。 作詩重句法，一句不恰，全篇皆弱 。 第三聯“野徑云俱黑，江船火獨明”是作者走門門外看到的情景，是他的視覺觀察。”這首詩便是如此。這首詩可說整體好，渾然天成 。頷聯則是描寫春雨的形態(tài)和神態(tài)，頸聯寫雨景，尾聯寫雨后之春色。 后記：常遇到這種情況，凡提到到杜甫，總要往他臉上貼金，說他憂國憂民，連寫景狀物詩也要帶上“人民性”，即使名家也不能例外，我不敢茍同。從聽到看，從看到想，符合一個人的思維，使得這雨有了人的感情，正是這詩又一美妙之處?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，是作者聽到的雨，從人的感官而言，總是先聞其聲，再見其人。 整篇而言，杜甫詩的句法、字法、聲律，是唐詩中集大成之作，他就像武林高手用劍，看似劍招平常，卻招招致命。每一聯如初春之花，漸次綻放，卻又層層遞進，或直白，或聽覺、或目視、或想象，句句含“雨”，聯聯帶“雨”，構思之精妙，運筆之神奇，是大家手筆，又能細致觀物，寫出特點，更見用筆不凡。 野徑云俱黑，江船火獨明。在爛漫無比的春天，那活潑可愛的小燕子 從南方趕來，為春光增添了許多生趣。 頸聯寫春夜雨景：“野徑云俱黑，江船火獨明。 首聯寫春雨的來到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”這首家喻戶曉的《春夜喜雨》，是杜甫在公元 761 年春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。隨風潛入夜，潤物細無聲。 這種無私奉獻的品質不正是我們缺少的嗎？我覺得，如果我們也像春雨一樣，有這種無私奉獻的品質，社會不就會是一片和諧了嗎？我真希望有一天，所有人都有這種無私奉獻的品質?。? 《春夜喜雨》讀后感 2 《春夜喜雨》這是一首描繪并贊美春雨的詩?！彼殡S著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密。 常言道，一年之季在于春。 春天真的是太美了！難怪詩人們都愛春天。 此詩既名“春夜喜雨”，可知是春季，重點則是“雨”和“喜”，這兩個特點在詩中是如何展示，是讀此詩一大關竅所在。這首詩可說整體好，渾然天成；句句好，形象生動；字字好，描摹細致。 再看頷聯。頸聯前者是“俱黑”，后者是“獨明”，前半句是全景，后半句是獨點，可全不掩點，反而形成強烈對比，讓雨的形象更為鮮明?！亍钟让?，不濕不重。而詩本淺顯，本不用再費周章，寫什么隨感，只近日重讀此詩，頗有心得，便妄自菲薄，獻一小文。尾聯說雨后花次第綻放，香滿“錦官城”，帶來滿城春色，則是四喜。 整篇而言，杜甫詩的句法、字法、聲律，是唐詩中集大成之作，他就像武林高手用劍，看似劍招平常，卻招招致命?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，是作者聽到的雨，從人的感官而言，總是先聞其聲，再見其人。從聽到看，從看到想，符合一個人的思維，使得這雨有了人的感情，正是這詩又一美妙之處。”可這前后句卻有重疊之嫌，似有不妥，讓人費解。這樣的一場雨，真是好雨??！ 語文課本里的這首詩只有前四個分句，今年讀書節(jié)期間，我終于讀到了完整的《春夜喜雨》，后四句寫道：“野徑云俱黑，江船火獨明”是說詩人在看雨。多美的雨聲啊，仿佛人間最美妙動聽的音樂。我要誦讀更多的唐詩、宋詞，詩經、楚 辭??讓博大精深的中華經典也像這春雨滋潤我的心靈，陶冶我的情操，我甘愿做春雨滋潤下的一棵小草，在春天里茁壯成長。這樣的詩最貼近生活。只有胸懷真情實感，想象、聯想、通感、靈視才有牢固的基礎動力和方向。當然還有遇景、境、情、感而作的。 也告訴我，詩的結尾應如何寫?！跋灿辍本褪沁@首詩的主題。 整首詩具有自然性、整體性，客觀性，含蓄性。 心系人民。 陳言務去。這充分告訴我們詩的立意不一定要奇特，但一定要能引起人們的共鳴，詩的共鳴性，是寫詩的不可回避的一個大學問，也是詩的真正價值所在，這一點今后特別要注意。（出示全詩）師：請同學們看這首詩，它屬于哪一類？律詩。其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為詩圣。 師：請同學們看注釋，然后選擇正確的讀音。 生：春雨過后，我們能看到美麗的景色。思念他的妻子。（出示 一、二兩句）師：誰來讀讀這兩句詩？ 師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？好。而雨好像知道人們的心思一樣，不早 不晚，就在這個時節(jié)飄飄灑灑地下起來了。想一想，春雨“好”在哪里？它好在可以潤物。 師：正因為春雨非常小，所以它是輕輕地、柔柔地潤物。師：謝謝你！ 生：假如我是知時節(jié)的春雨，我會讓田里的莊稼快快生長。（出示 五、六兩句） 師：請男同學齊讀 五、六兩句。師：還有什么？還有船上的燭光。 師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？能用一個詞形容一下嗎？花團錦簇。而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。 師：這首描 繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆 —— （全班齊讀全詩） 師：同學們，“一切景語皆情語”。 學會收集經典詩句并運用教學重點難點： 聯想品析詩歌 . 促進學生多讀經典 ,豐厚文化底蘊 ,做有素質的人 ,激發(fā)學生弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣 【教學過程】： 一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣 開心交流 同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。 二、賞析詩歌，師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學們打開課本 101 頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學過的詩歌有什么不同？板書：五律師：這首詩的作者是（），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？ 生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的。 （出示 五、六兩句） 師：請男同學齊讀 五、六兩句。 師：非常正確！若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。 理解、把握和學會分析詩歌的創(chuàng)作技巧。在我們學習之前，我想問問同學們對五言律詩或者杜甫都有哪些了解呢？同學們回想一下以前學過的知識，開啟你們的思維，想想以前都學過哪些五言律詩，這些律詩大概意境是怎樣的，有怎樣的藝術特點？思考兩分鐘，我請同學來說一下。同學們，我們知道古代詩歌的韻律極強，朗朗上口，而且意境悠遠，能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步。既然同學們已經朗讀并仔細地閱讀了杜甫的這首詩歌了。所以以后同學們拿到一首詩歌進行賞析時，首先要看詩歌的標題，從標題中我們就可以得出許多有用 的信息。這樣就不 會死板，不會中規(guī)中矩地介紹作者和時代背景，這樣就讓課堂更加活躍而有趣。野徑云俱黑，江船火獨明。師：這位同學的感悟和概括能力很好，總結了此時的修辭手法為擬人，對象是春雨，作者的心情是極其喜悅的?！皾撊胍埂焙汀凹殶o聲”相配合，寫春雨的到來。第二聯所寫，是詩人聽出來的。詩的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪 ,由耳聞到目睹 ,自當晚到次晨 ,結構謹嚴，用詞講究。 。這首詩題雖是《春夜喜雨》 ),但是全詩不露喜字 ,卻又始終充滿喜意。由于那雨“ 潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。尾聯寫的是想象中的情景。那其他同學有別的想法嗎？ 生：《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的贊美之情。 設計目的：增發(fā)揮同學們的主觀能動性，強同學們相互交流和合作的能力。同學們都知道杜甫創(chuàng)作的對象是夜晚中春雨，基本情感基調是喜悅的心情。 師：好了，我們在了解了這首詩歌的寫作對象和創(chuàng)作時間以及作者的基本情感基調之后。同學們知道這首 詩歌的寫作的對象是什么？ 生：春雨師：創(chuàng)作時間呢？生：夜晚 師：那此詩表達了作者怎樣的情感呢？用一個字來概括。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。我們都可以從這些方面了解到學生的基本情況。 五、教學重難點： 有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。（全班齊讀） 師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。（說明雨繼續(xù)下。 這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示