【正文】 進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師給予學(xué)生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實話、心里話”。 小學(xué)語文教學(xué)案例分析——贊賞鼓勵的魅力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。贊賞是一種由衷的真情的表揚。小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓導(dǎo)語促生成案例：教師布置一道思考題給學(xué)生：“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想想，作者可能用過哪些字？”學(xué)生的答案有“吹”“到”“來”“染”“過”……教師讓學(xué)生把這些字放到詩中讀一讀，和原文作比較，然后問他們哪個字用得好?！G’字讓我仿佛看到了漫山遍野的綠草，充滿春的生機(jī)。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。因此，教師在即時評價的時候，要對生成點進(jìn)行判斷選擇，不能無原則地認(rèn)同，造成謬誤的生成。后來，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物，談?wù)剬λㄋ┑目捶?。?yīng)該說，這樣的教學(xué)是每一個語文教師必須做到的。隨堂練筆是教師即興布置的一個作業(yè)，但這絕不是心血來潮。這樣的句子就叫排比句。學(xué)生在感受“幻景”美好的同時，產(chǎn)生了探究的欲望，急于弄清小女孩產(chǎn)生幻景的原因，從而轉(zhuǎn)入了對小女孩現(xiàn)實部分的閱讀。12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 因為美不是強(qiáng)加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會、感悟。 由此可見，讓課堂走向生活，讓生活＜坐井觀天＞小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。”的靈感。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？請看下面這則案例。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。教學(xué)中, 布置學(xué)生寫感言, 而且是要求以其他14位學(xué)生家長的 身份 來寫, 這種 角色替代 的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后學(xué)生由小女孩的命運想到了已學(xué)教材中的小人物的命運，想到了自己的童年，學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活躍?！顿u火柴的小女孩》案例片斷：新課程強(qiáng)調(diào)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。課堂討論已將學(xué)生帶入到一種情境之中，學(xué)生只不過將自己的所思所感所悟用文字串聯(lián)起來罷了，難度并不大崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數(shù)……” “唉——”一