“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽課體會[精選五篇](完整版)
【正文】 ，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生在這兩面都達(dá)到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)要素以及它們間的關(guān)系都達(dá)到最優(yōu)化程度。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象?！扒дn萬人”對于我來說吸引力極強(qiáng)，許許多多專家、大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學(xué)者等。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程。汪培新老師向我們展示《植樹問題》時(shí)，有這么一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)一位男生上臺來時(shí)，他把好話筒讓給學(xué)生，還不忘提醒孩子要時(shí)刻想著把好的給他人。借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式，分析了錯(cuò)誤的成因。雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語言，讓人如沐春風(fēng)。在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。下面就幾位老師的課堂，談?wù)勎覀兊捏w會。錢老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。本次活動的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專家老師都對學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見解?！墩f說我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語言表達(dá)上。一天8小時(shí)的名師觀摩課與名家點(diǎn)評，晚上還有3小時(shí)的專家報(bào)告，可謂“高密度、高強(qiáng)度、高效益”的學(xué)習(xí)，不能說不累，但是近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，也就在滿滿收獲中感覺到所有的累都是值得的！課堂是學(xué)堂，課堂是屬于學(xué)生的。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。老師追問：“12秒真的能代表小明成績嗎？”層層鋪設(shè)，步步緊逼，終于逼近13時(shí)，又引出爭論：“13都不在5個(gè)數(shù)據(jù)中，不能代表小明成績”“12太快也不能代表成績呀？”學(xué)生通過計(jì)算肯定了13的存在，老師通過啟發(fā)學(xué)生“移多補(bǔ)少”找到了13的存在，整個(gè)課堂就像一個(gè)辯論場，趣味盎然，精彩無限。他們一開始就會營造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來看學(xué)生?！蹲畲蟮柠溗搿穼?dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。專家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對語言的運(yùn)用、內(nèi)化上。首先是簡單的誰是
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