【正文】 課堂上與孩子一起分享成長的快樂，分享成功的喜悅。短短三天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，真是“聽君一席講座，勝讀十年書”，返校之后，細(xì)細(xì)反思：我們應(yīng)該向?qū)＜覍W(xué)什么？怎么做？如何把自己的感受落實到具體的教學(xué)工作中呢，俗話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功。⑦回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。朱老師開玩笑得說：當(dāng)然你的課堂你作主!聽了朱老師的案例分析，總體上說，我認(rèn)為可以嘗試在新授課時不復(fù)習(xí)的課多一些，復(fù)習(xí)的新授課相對少一些，這樣先讓學(xué)生自己獨立思考去嘗試解決問題，這對學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是有好處的，對提高學(xué)生的素養(yǎng)是有益的。因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對著豎式計算的方法或者是對242+2410這類方法的，而對其他的方法可能是無利的，甚至可能是有弊的。朱樂平老師就“核心素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”帶給我的印象最為深刻。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｗ灾靼l(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。（一）文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。在12月中旬，我有幸和兄弟學(xué)校的教師，一行15人，一起懷著無比期待的心情，去了美麗的西子湖畔——杭州，參加了“千課萬人”第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“八大核心”與課堂落實專題研討會的活動，這是一個邀請函里都會夾著千紙鶴的培訓(xùn)，一個課間音樂都會連成篇章的培訓(xùn)，浪漫和嚴(yán)謹(jǐn)奇妙地組合在了一起，將近三天的專家講座，讓我們仿佛經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席。2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)?；蛘哂?426，2434。不復(fù)習(xí)就是不想限制學(xué)生的思路，希望學(xué)生能夠獨立思考，從多種角度嘗試去解決問題。④小組交流，相互取長補短。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提及的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識。（最后一段話我們共勉）用溫暖的目光迎接孩子，用真情給孩子的生命涂上愛的底色。27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計折服。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。張老師的這堂課不但實現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一句話，他們是智者。一路風(fēng)塵，不虛此行。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節(jié)奏讀出。在操練階段，教師并沒有停止對學(xué)生的知識的細(xì)微滲透，而是選取了較