【正文】 俞正強老師的“平均數(shù)”教學中，巧妙設置素材，利用小明5次50跑步的成績，提問“小明50米跑步的成績到底是多少？”學生排除了最快的10秒，最慢的15秒，又比較14秒和12秒，得出結論：12秒更能代表小明的成績?！段易詈玫睦蠋煛穼г谖谋緝热萆稀皩懥耸裁础保謱г谖谋镜恼Z言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內容分析式教學”說再見的一個美麗的轉身。特別是在練習的設計值得我們深思。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學中應關注孩子的生命價值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。這舉手投足間，不僅給學生以關愛，還讓這個孩子懂得與人相處之道。第一篇：“千課萬人”小學數(shù)學聽課體會“千課萬人”小學數(shù)學聽課體會4月，我們來到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬人”全國小學數(shù)學生本課堂教學研討觀摩活動。這樣的課堂，這樣的老師，學生始終在第一位，所以無論高段，還是低段，課堂上都會“娃聲一片”。第二篇：千課萬人聽課體會千課萬人聽課體會張敏芝11月，我們四位老師結伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學數(shù)學‘學本課堂’研討觀摩會”。華應龍老師在展示《找次品》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數(shù)學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)了數(shù)學思維的方法。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學生、課程以及環(huán)境（含教學媒體技術）構成的，它們間彼此關聯(lián)，相互影響，有機統(tǒng)一。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會兩者之間的兩倍關系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結合畫線段圖的形式對學生的學習進行深化，我想在練習設計的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的?！蹲畲蟮柠溗搿穼г诤⒆觽兌嘟嵌?、有創(chuàng)意的閱讀上，引導孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導學生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。老師追問：“12秒真的能代表小明成績嗎？”層層鋪設，步步緊逼，終于逼近13時，又引出爭論：“13都不在5個數(shù)據(jù)中，不能代表小明成績”“12太快也不能代表成績呀？”學生通過計算肯定了13的存在，老師通過啟發(fā)學生“移多補少”找到了13的存在，整個課堂就像一個辯論場，趣味盎然，精彩無限。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學學習的心得等，每一個環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學生的自悟自得?！墩f說我的家》是最親近的導，最靈動的導，導在孩子有難度的句式上，導在孩子有錯誤的語言表達上。錢老師注重讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設了豐富有效的情景，調動學生的多種感官參與。在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。汪培新老師向我們展示《植樹問題》時，有這么一個細節(jié)