【正文】 俞正強(qiáng)老師的“平均數(shù)”教學(xué)中，巧妙設(shè)置素材，利用小明5次50跑步的成績(jī)，提問(wèn)“小明50米跑步的成績(jī)到底是多少？”學(xué)生排除了最快的10秒，最慢的15秒，又比較14秒和12秒，得出結(jié)論：12秒更能代表小明的成績(jī)?！段易詈玫睦蠋煛穼?dǎo)在文本內(nèi)容上“寫(xiě)了什么”，又導(dǎo)在文本的語(yǔ)言形式上“怎么寫(xiě)的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)的一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)值得我們深思。我想，套用一位名師的話，簡(jiǎn)單地說(shuō)，“生態(tài)課堂”就是在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注孩子的生命價(jià)值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。這舉手投足間，不僅給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，還讓這個(gè)孩子懂得與人相處之道。第一篇：“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課體會(huì)“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課體會(huì)4月，我們來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。這樣的課堂，這樣的老師，學(xué)生始終在第一位，所以無(wú)論高段，還是低段，課堂上都會(huì)“娃聲一片”。第二篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)張敏芝11月，我們四位老師結(jié)伴來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬(wàn)人’全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會(huì)”。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、課程以及環(huán)境（含教學(xué)媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機(jī)統(tǒng)一。首先是簡(jiǎn)單的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍引出課堂，接著通過(guò)畫(huà)三角形和正方形，體會(huì)兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問(wèn)題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫(huà)線段圖的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，我想在練習(xí)設(shè)計(jì)的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的?！蹲畲蟮柠溗搿穼?dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書(shū)，讀出自己的理解，讀出自己的感受。老師追問(wèn)：“12秒真的能代表小明成績(jī)嗎？”層層鋪設(shè)，步步緊逼，終于逼近13時(shí)，又引出爭(zhēng)論：“13都不在5個(gè)數(shù)據(jù)中，不能代表小明成績(jī)”“12太快也不能代表成績(jī)呀？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算肯定了13的存在，老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生“移多補(bǔ)少”找到了13的存在，整個(gè)課堂就像一個(gè)辯論場(chǎng)，趣味盎然，精彩無(wú)限。在這四天中，我看到無(wú)論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書(shū)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得?！墩f(shuō)說(shuō)我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動(dòng)的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)上。錢(qián)老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動(dòng)手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。汪培新老師向我們展示《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，有這么一個(gè)細(xì)節(jié)