【正文】 個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？如果再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認(rèn)識(shí)。問：“你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮，為了把校園裝扮得更加美麗，成校長決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。教學(xué)難點(diǎn)：能對解決問題的方法作出簡單的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、小棒、花片教學(xué)方式：動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小朋友的對話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花）（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）（3）指名上黑板擺黃花。教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。同時(shí)通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)。[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)時(shí)，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。設(shè)計(jì)小困難，加深印象。從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。（4）全班學(xué)生一齊拍出2個(gè)4。（2）試一試。（指名學(xué)生說一說）（4）練一練。①談話：看我們小朋友做了幾題，“小蘿卜”覺得太簡單了，它也做了一題，我們來看看“小蘿卜”是怎樣做的。這里要注意的是，“倍”表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，它不是單位名稱，所以算式的后面不要寫“倍”。②引導(dǎo)學(xué)生說出兩條線段長度之間的倍數(shù)關(guān)系?！彼?，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)三個(gè)卡通人物帶來的數(shù)學(xué)問題的情境，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與這三個(gè)卡通人物巧妙地結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)富有一定的趣味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)第一個(gè)層次的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在直觀形象的花朵圖上圈一圈，充分感知“倍”的概念，使他們在頭腦中初步建立“倍”的表象。因而，這樣設(shè)計(jì)使抽象的概念直觀化、形象化，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。一、復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入20里面有（）個(gè)5。所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？同桌討論怎樣擺。大家完成的都非常不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。讓學(xué)生從提出問題中直接引入課題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情不是很高，所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)要注重引發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。拍一拍 讓學(xué)生拍出幾個(gè)幾二、教學(xué)例2由一雙筷子引入師：看老師手里拿的是什么？幾雙筷子？1雙筷子有幾根？是幾個(gè)幾？讓學(xué)生比賽擺筷子（用小棒代替）師：擺的時(shí)候要一雙一雙地?cái)[，每一雙之間有一定的間隔，讓人們一下子就看 出擺了幾雙。（學(xué)生擺一擺）師：你擺了幾個(gè)幾？ 為什么要這樣擺？ 說說是怎么想的？怎樣列式計(jì)算？活動(dòng)三師：如果我第一行添上一個(gè)圓片，現(xiàn)在是幾個(gè)？（4個(gè)）要使第二行還是第一行的3倍，要怎樣擺圓片？（先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證你的想法是不是正確？說說你的想法，怎么列 式計(jì)算）四、練習(xí)鞏固即時(shí)練習(xí)完成“做一做”1（把書上P76“做一做”由擺小棒改為畫小棒），先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。師拍4次，讓學(xué)生拍出老師的3倍。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。師：1個(gè)4呢？ 生：4的1倍。（2）□□ □□ □□ □□（）個(gè)為一份，4個(gè)2就是2的（）倍。師：求2的4倍還可以怎么說？ 生：求4個(gè)2是多少。： 第一行擺：○○○第二行擺：第一行的5倍。（3）同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開始！2．猜一猜。教師點(diǎn)評?！?．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識(shí)。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來圈？【評析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解。請學(xué)生做小老師介紹方法。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認(rèn)識(shí)。提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？ 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)倍了嗎？學(xué)會(huì)了倍的哪些知識(shí)？ 五．板書設(shè)計(jì)。（1），猜一猜：西瓜有多少個(gè)？（2）菠蘿的3倍是蘋果的個(gè)數(shù)，蘋果有多少個(gè)？（3）西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)？（4）你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)？ 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。師：怎樣列式呢？ 生：24=8。師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說？ 生：3的5倍。師：擺5個(gè)正方形呢？生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說成是4的5倍。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說）師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說是4的3倍。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。第五篇：認(rèn)識(shí)倍教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)倍”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過凱蒂做了2個(gè)中國結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。學(xué)生獨(dú)立完成。（學(xué)生齊讀一遍）這句話中有一個(gè)字很特別，是什么呢？（倍）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)——倍的認(rèn)識(shí)（板書課題）師：如果是4雙筷子是幾個(gè)幾？也可以說成（）的（）倍。八五九農(nóng)場學(xué)校 陳艷潔第四篇：《倍的認(rèn)識(shí)》的教