人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元角的度量(完整版)
【正文】 器量角通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。（3）學生匯報研究的結果。角。教學難點:(1)體會度量的意義。預設2:∠2比∠1大,借助三角板來比較。(板書:度角的度量)(設計意圖:用比較角的大小來引入課題,找準了知識的生長點,既激活了學生已有的量角方法,又為學生提供了積極探索量角工具的有效途徑。:學生上展臺展示拼角結果并描述過程。,20176?！?是多少度?生:20176。我們再把每個10度角平均分成10份,這樣將半圓平均分成180份,將其中1份所對的角作為度量角的單位,它的大小就是1度,記作1176。角的概念。這三個怎么讀的這么快啊?生:一條邊都和0重合。)(四)內(nèi)外刻度線的產(chǎn)生外圈刻度的產(chǎn)生:這個角是多少度?你是怎么得到的?預設1:20度?？潭染€,和外圈刻度對應的是外圈0176。(設計意圖:由于學生經(jīng)歷了量角器的形成過程,把握了量角器的原理和要點,因此,學生通過合作量角和交流,很容易得出量角的方法和要領,學生匯報得出三重合的量角方法。我看到很多同學在這個角上遇到困難了,這位同學把角的兩條邊延長了,你這么做的目的是什么?延長角的兩邊改變角的大小嗎?(設計意圖:深化三重合,強化內(nèi)外圈刻度的讀法,這樣量角的準確率也相當高。使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容——角的度量。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫：(板書)領學生讀“1176。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0～180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢? 指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0～180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。80176。刻度線、10176。刻度線。比較角的大小的方法：角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。二、從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。的角叫做銳角。平角的兩條邊在同一條直線上。角的大小與所畫出的邊的長短（），與兩邊（）有關，（）越大，角越大。下面兩幅圖中，第一幅圖有（）個角，第二幅圖有（）個角。（）用三角尺可以畫出75176。A、銳角B、鈍角C、周角角的大小與兩邊的（）有關。學生已經(jīng)在第一課時認識了角,知道了什么是角和角的各部分名稱,也已經(jīng)知道了角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關,跟角的邊的長短無關。六、課前準備活動角、量角器、半圓工具、10度小角、草稿本七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖復習導入揭示課題（1）教師出示活動角，復習角的組成。生3：一樣大。角量角（1）用10176。比較用小角量角的優(yōu)點與不足巧妙設疑，引導學生思考，改進工具。師：這個辦法可以嗎？（可以）真是個會創(chuàng)造的孩子。師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣大小的小小角，看來我們創(chuàng)造的工具還需要改進，你有辦法改進嗎？生：把每個小角再平均分成幾個更小的角。（1）量角器的刻度標示師：觀察這個量角工具（課件出示10度、5度、32度、105度的角），誰能找準這些角分別是多少度，并能說出具體的方法？生：10度、32度、105度。師：究竟是多少度，我們一起來解決一下，這個角的開口方向在哪邊，從哪兒數(shù)起，這個角應該是多少度？生：50度。（2）認識手中的量角器。引導學生完整認識量角器，為使用量角器準確量角奠定了基礎。小組討論：①怎樣用量角器量角？②量角時，什么時候讀外圈刻度，什么時候讀內(nèi)圈刻度？③組織語言，全班匯報。板書設計角的度量度寫作：“176。和120176。（3）認識量角器教具。這個缺陷能不能改進改進。師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍，你有什么感受。（課件演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具總共平均分成了多少個相等的小小角生：180個。（課件演示粘成的簡易量角工具）師：這樣的量角工具，這些小角的頂點到哪里去了？生：到了半圓的中間。凸顯了量角器的本質——單位角的集合。小組互學：（1）怎樣用同樣大的小角來比較兩個角的大??？（2）用拼小角的方法比較兩個角的大小時要注意什么？（2）小組展示，交流反饋師：哪一組的同學上來展示展示用小角怎么比較兩個角的大??？哪個角大，大了幾個這樣的小角？生：∠1比∠2大了一個這樣的小角。這節(jié)課我們就來學習一下角的度量（板書：角的度量）本環(huán)節(jié)激活了舊知——復習角的大小的含義，喚醒學生對角的大小的度量的高度關注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復習用活動角比較角的大小以及比較角的大小時注意“點對點，邊對邊“，這實際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點關注。師：那你還記得什么是角嗎？生：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。A、5B、10C、4五、計算。、140176。0176。計量角的單位是（）。的角叫做周角。的角叫做直角。四、量
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