【正文】 要求從事教育活動(dòng)。教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，用法律法規(guī)來(lái)評(píng)論、衡量和判斷教師行為的善與惡，它是一種無(wú)形的精神力量，對(duì)師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，它能正確的引導(dǎo)教師的道德行為，促進(jìn)教師職業(yè)道德的建設(shè)，激勵(lì)教師在國(guó)家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進(jìn)取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴(yán)格按照黨和國(guó)家的教育主管部門的有關(guān)規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為多培養(yǎng)符合國(guó)家要求的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為民族的振興、為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一切。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系，高等學(xué)校在社會(huì)生活中扮演的另一個(gè)重要角色是民事主體的角色。學(xué)校事故一般可分為：因?qū)W校設(shè)施、設(shè)備、建筑物的安全問(wèn)題而引發(fā)的事故；在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的事故；教學(xué)活動(dòng)之外，因?qū)W生自身的原因而造成的事故。在劉燕文訴北京大學(xué)案中，一審法院認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)受教育者有進(jìn)行學(xué)籍管理等權(quán)力，有代表國(guó)家對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的職責(zé)。高等教育的法律地位主要是探討、解決學(xué)校與教師、學(xué)生、社會(huì)四者之間的法律地位。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。這種能力應(yīng)包括教學(xué)能力、教育能力、思維能力和科研能力。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的真實(shí)案例，也使我對(duì)這些問(wèn)題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預(yù)見。教師應(yīng)具備兩種人格：一種是“經(jīng)師”一種是“人師”。常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。也就是高校學(xué)生來(lái)至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟?！薄陡叩冉逃ā返?0條第2款也規(guī)定：“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任?？傊?，高等學(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問(wèn)題。教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。一方面，他們是普通公民；另一方面，他們是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。第四篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)學(xué)高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔(dān)任著教書育人的神圣職責(zé)。高等教育與基礎(chǔ)教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學(xué)校也有著自己獨(dú)特的權(quán)利與義務(wù)。高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作的發(fā)展。同時(shí)作為高校中的一名班主任，更應(yīng)該掌握高校的各項(xiàng)政策法規(guī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；才能為國(guó)家、為社會(huì)培訓(xùn)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師和學(xué)校是平等的法律主體，學(xué)校具有完全的聘任自主權(quán)，不受任何干涉，教師也具有完全的選擇權(quán)，有受聘的權(quán)利也有拒聘的權(quán)利。高等學(xué)校一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)，則學(xué)校按照自己的章程自主管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部活動(dòng)的權(quán)利即為法律所確認(rèn)。學(xué)校有權(quán)根據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)制定具體的學(xué)籍管理辦法，并根據(jù)國(guó)家有關(guān)的學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定制定獎(jiǎng)勵(lì)和處分辦法。（八）拒絕干涉權(quán)。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問(wèn)題。大學(xué)生，作為社會(huì)中文化層次較高者的代表群，也理應(yīng)是知識(shí)義化水平和修養(yǎng)較高的代表群。言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威自由。第四，申訴起訴權(quán)．是指大學(xué)生享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服而向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。第3頁(yè)/共4頁(yè)第4頁(yè)/共4頁(yè)。作為一名高校教師，我們應(yīng)該尊重并維護(hù)學(xué)生的這些權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，用法律的手段維護(hù)自己的權(quán)益。第四，宗教信仰自由，是指大學(xué)生都有按照自己的意愿信仰與不信仰宗教的自由。然而，當(dāng)前大學(xué)生、大學(xué)校園中缺乏基本憲法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)觀的“不規(guī)范”現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。（九）其他權(quán)。（五）頒發(fā)證書權(quán)。組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的職責(zé)和權(quán)利。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。第五篇：高校青年教師《高等教育政策法規(guī)》《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和高等教育政策法規(guī)有了更深一層的了解，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國(guó)高校