【正文】 教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了高等教育的法律地位。作為一名高校教師首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德水平；同時，在法律的約束下，以道德行為規(guī)范自己。第七章講解了中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財務(wù)管理過程中的法律問題。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。同時，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第二章講述了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)及教師資格、職稱和聘任等制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。借高校教師崗前培訓(xùn)之機(jī)，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我懂得了作為高校教師教書育人責(zé)任意識及政策法規(guī)意識，感受頗深，對高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解。教師的權(quán)利和義務(wù)從本質(zhì)上確立了教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員所特有的政治、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。誠然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴(yán)，但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。這就要求每一位教師要自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，成為學(xué)法、知法、守法的楷模。三、學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》幾點(diǎn)思考 一是高等學(xué)?！胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。作為民事主體的高等學(xué)校，其對學(xué)校事故的賠償越來越成為一個令人關(guān)注的焦點(diǎn)，如齊凱利訴北京科技大學(xué)人身損害賠償案。這些年來以高校為行政訴訟主體的有關(guān)的案件屢現(xiàn)不止，例如1999年劉燕文訴北京大學(xué)案。法律地位一般由其他社會規(guī)范、習(xí)俗先行限定，由法律最終確認(rèn)后生效。第三篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢性和重要性。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。在大學(xué)校園這樣一個簡單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會、渴望實(shí)踐、渴望成長，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。而且還要做到“一專多能”。一、政治思想素質(zhì)堅決依照高等教育法的原則，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針。這些知識，對于我們今后做一名合格的高校教師，依法搞好高校教育具有一定的指導(dǎo)意義?！敖?jīng)師”顧名思義是教學(xué)問的，一個好教師應(yīng)具備比教學(xué)大綱的規(guī)定多得多的知識和廣博的視野，所以要樹立嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)才能使新教師的智能結(jié)構(gòu)趨向完整。積極主動地向組長請教教學(xué)上碰到的問題，使自己的知識與學(xué)校的教育實(shí)踐形式合務(wù)，共同做好教學(xué)工作。高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。二是大學(xué)是社會的一部分。學(xué)業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。高等教育的法律地位主要是指高校享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的相應(yīng)程度。但高等學(xué)校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織?！弊鳛槊袷轮黧w的高等學(xué)校，其對外法律關(guān)系主要表現(xiàn)在高等學(xué)校與不具有隸屬關(guān)系的國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會團(tuán)體、個人之間的關(guān)系。身為高等學(xué)校的一名老師，我們應(yīng)該時刻不忘“服務(wù)”二字，以“培養(yǎng)人才、科技開發(fā)、服務(wù)社會”為己任，牢記高校教師的相關(guān)權(quán)力和義務(wù)，杜絕濫用權(quán)力，確保認(rèn)真履行義務(wù)，這才是教學(xué)之根本，教師立足崗位之根本。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀(jì)守法的楷模。法制社會的今天，人本主義突現(xiàn)，體罰、變相體罰學(xué)生的教育方式已悖時代要求，已經(jīng)是違法行為。教師法律地位主要通過教師的權(quán)利與義務(wù)體現(xiàn)出來。但作為一名高校教師，不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還得守法，應(yīng)該要對高等政策法規(guī)有一個透徹清晰的認(rèn)識，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來，約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)，努力使自己成為一個合格的高等教育教師。我國各類高校都必須按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定來辦學(xué)，公辦高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，二民辦高校則實(shí)行的是學(xué)校理事會、董事會。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。第五章講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點(diǎn)及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。高教政策法規(guī)是指導(dǎo)我們進(jìn)行日常教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，它約束和規(guī)范著我們，因此對于每一位高校教師都應(yīng)該認(rèn)真研讀、嚴(yán)格遵守。作為一名高教教育學(xué)的教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名優(yōu)秀的高等教育教師。學(xué)校和教師的任聘法律規(guī)定明確了教師聘任的內(nèi)容，對教師與學(xué)校我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。（二）教育教學(xué)權(quán)。學(xué)校根據(jù)這些辦法對受教育者進(jìn)行具體的學(xué)籍管理。學(xué)校有權(quán)拒絕來自任何方面的非法干涉。要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。從法律角度講，應(yīng)該是有相當(dāng)?shù)膽椃ㄒ庾R，權(quán)利義務(wù)觀比較明確的公民。第三，監(jiān)督權(quán)，包括批評建議權(quán)、控告、檢舉權(quán)等。第五，其他權(quán)利，是指《教育法》允許大學(xué)生享有的其他法律法規(guī)規(guī)定的