【正文】 率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實(shí)際情況而定。總之，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了全新的要求，教師要徹底打破以往“課堂統(tǒng)治者”的思想，擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正的踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，并鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。這樣的項(xiàng)目，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全融入到課程當(dāng)中。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中我們一直本著如下原則。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往“沉悶”的課堂授課模式，因?yàn)橥瓿身?xiàng)目的過(guò)程，是教師、學(xué)生、項(xiàng)目三者積極互動(dòng)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。第一篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用嘉峪關(guān)市職教中心 孫立德 嘉峪關(guān)市一中 李茹萍 為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的力度?！皶?huì)學(xué)”。1．“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。3．設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，給學(xué)生發(fā)展空間由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面的差異，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：⑴“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有層次性。３、項(xiàng)目的實(shí)施。４、“項(xiàng)目教學(xué)法”的反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：⑴在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門(mén)學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門(mén)教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過(guò)資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過(guò)程。（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。office automation。實(shí)施時(shí)間：2011年5月20日。 項(xiàng)目的實(shí)施在項(xiàng)目實(shí)施前，建議各組在組長(zhǎng)的組織下合理分工，以提高工作效率。剖析老師的“個(gè)人簡(jiǎn)介”，分組制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。咱把“插入”菜單點(diǎn)，“新幻燈片”再來(lái)選一選。第二，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的多樣性保證了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。第三，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法以項(xiàng)目為主線，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師只扮演主持與引導(dǎo)的角色，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，適用于專業(yè)課教學(xué)。其實(shí)，忽略掉總結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也忽略了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且容易導(dǎo)致教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法從課堂中有效獲取知識(shí)，或者獲取的知識(shí)極為狹窄。教師布置項(xiàng)目的最終目的是要求學(xué)生完成完整的設(shè)計(jì)海報(bào)[1]。2）在小組進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站、視頻、教材等途徑獲取基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)意，并由小組內(nèi)討論得出項(xiàng)目實(shí)施方案。最后，教師要對(duì)每個(gè)小組的作品作出專業(yè)評(píng)價(jià)，并幫助同學(xué)加以改進(jìn)，為同學(xué)展現(xiàn)高質(zhì)量作品?？偨Y(jié)：綜上所述，PS教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)各種學(xué)校較為重要的一門(mén)課程。3）在小組進(jìn)行項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)遇到一些瓶頸，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供思路。比如教師可以給同學(xué)設(shè)置數(shù)碼相片處理的任務(wù)，在進(jìn)行項(xiàng)目之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相片拍攝，由于照片是學(xué)生親自拍攝出來(lái)的，所以在后期處理上也會(huì)更用心。所以教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)PS學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2）在項(xiàng)目教學(xué)中，有許多教師將PS知識(shí)點(diǎn)脫離了實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)不到PS對(duì)生活的幫助，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時(shí)也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，僅僅將其看作一門(mén)課程。其實(shí)不然，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。第四，項(xiàng)目教學(xué)法保證了課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為一名合格的技術(shù)工人?！案袷健辈藛闻苓^(guò)來(lái)，“幻燈片版式”歸我管。 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)各組提交作品，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。2)任務(wù)提出展示用PowerPoint設(shè)計(jì)的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，提出項(xiàng)目任務(wù)――制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。[1]作為江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校堅(jiān)決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學(xué)中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。（5）項(xiàng)目考評(píng)教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。（1）布置項(xiàng)目任務(wù)教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合