【正文】 在該科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。（5）項(xiàng)目考評(píng)教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。（1）布置項(xiàng)目任務(wù)教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能去完成。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀(guān)念的根本變革。二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀(guān)念落后。學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。（山東單縣職業(yè)中專(zhuān)王海新郵編：274300電話(huà)：***）第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有趣味性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識(shí)和技能。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。這樣的要求，使得不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的練習(xí)，做的好的同學(xué)，可以設(shè)置出更為復(fù)雜的殘局，做的慢的，對(duì)于工具使用不是很好的同學(xué)，也可以做出一些簡(jiǎn)單的殘局。我在Adobe Photoshop CS5 這門(mén)課程中，第二個(gè)單元選區(qū)的細(xì)化課程，其具體教學(xué)目標(biāo)就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進(jìn)行選區(qū)編輯和細(xì)化，課本都是比較簡(jiǎn)單的規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單處理。這是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得留給他們自主處理的時(shí)間太少了，這時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”的時(shí)候，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，不要面面俱到，可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成A層、B層、C層三個(gè)層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際水平，自愿選擇合適的項(xiàng)目。在WORD的練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一份小報(bào)。設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，把總目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。這是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的重心在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目作為重要的教學(xué)載體貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，被教師、學(xué)生共同運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握?！皹?lè)學(xué)”。筆者通過(guò)上班近六年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。隨著技能教學(xué)的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已嚴(yán)重制約了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課堂效果，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的研究受到了空前的關(guān)注和發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)之初先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”通過(guò)合理的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅擁有諸多傳統(tǒng)課堂授課方法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。通?？梢苑譃檎J(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系起來(lái)，例如PHOTOSHOP的練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日賀卡。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展分層教學(xué)。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計(jì)算機(jī)課”。以上是我對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)單總結(jié)，具體在課堂當(dāng)中我是這么來(lái)應(yīng)用的。在教學(xué)目標(biāo)制定上學(xué)生必須制作出這個(gè)效果，同時(shí)又給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生自己在設(shè)置一個(gè)殘局，以供其他同學(xué)破解。在此過(guò)程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。為利于學(xué)生做到前后知識(shí)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項(xiàng)目”有關(guān)的、以前已完成的“項(xiàng)目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。⑴項(xiàng)目的分工要合理。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴(lài)能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，適當(dāng)安排先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作。比如在廣告設(shè)計(jì)中，可將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識(shí)與技能融入到這些項(xiàng)目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、掌握新知識(shí)；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和操作技能，而且