【正文】 在該科教學(xué)中的優(yōu)勢及使用時應(yīng)注意的事項。項目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨立工作的能力。（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項目的過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。（5）項目考評教師除指導(dǎo)之外，還必須對項目任務(wù)實施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價，達(dá)到以考代管的目的。制訂的計劃是學(xué)生在以后完成各項工作時必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。（1）布置項目任務(wù)教師在對課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實訓(xùn)項目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。三、我校項目教學(xué)法的實踐教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。二、項目教學(xué)法的基本特征項目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨立性比較強(qiáng)的情況。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第三篇：項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際，詳細(xì)闡述了項目教學(xué)法的實施步驟及注意事項。⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。項目是由學(xué)生獨立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確定。⑷“項目”的設(shè)計要適當(dāng)留白。⑵“項目”的設(shè)計要有趣味性。項目的設(shè)計如果說傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識和技能，那么項目教學(xué)的目標(biāo)則在于運用知識和技能。而目前的計算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計算機(jī)知識，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動手能力較差。這樣的要求，使得不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的練習(xí)，做的好的同學(xué)，可以設(shè)置出更為復(fù)雜的殘局，做的慢的，對于工具使用不是很好的同學(xué)，也可以做出一些簡單的殘局。我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個單元選區(qū)的細(xì)化課程，其具體教學(xué)目標(biāo)就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進(jìn)行選區(qū)編輯和細(xì)化，課本都是比較簡單的規(guī)則圖形的簡單處理。這是因為學(xué)生覺得留給他們自主處理的時間太少了，這時候，教師在設(shè)計“項目”的時候，應(yīng)該靈活一點，不要面面俱到，可以適當(dāng)?shù)牧酎c空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成A層、B層、C層三個層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實際水平，自愿選擇合適的項目。在WORD的練習(xí)中可以設(shè)計一份小報。設(shè)計“項目”時，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，把總目標(biāo)細(xì)化成一個個小的項目，由簡到繁，由易到難。這是因為項目教學(xué)法的重心在于項目的設(shè)計，項目作為重要的教學(xué)載體貫穿于整個教學(xué)過程中，被教師、學(xué)生共同運用，推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)行，所以項目設(shè)計非常重要，對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。學(xué)生通過對項目進(jìn)行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)對知識的掌握。“樂學(xué)”。筆者通過上班近六年的教學(xué)實踐，認(rèn)為“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法非常適用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)。隨著技能教學(xué)的深入開展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已嚴(yán)重制約了專業(yè)教學(xué)的課堂效果，專業(yè)課教學(xué)方法的研究受到了空前的關(guān)注和發(fā)展。俗話說“興趣是最好的老師”，項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)之初先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)的特點就是“任務(wù)驅(qū)動”通過合理的任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項任務(wù)。二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用項目教學(xué)法不僅擁有諸多傳統(tǒng)課堂授課方法無可比擬的優(yōu)點，同時對教師的綜合能力提出了更高的要求。通?？梢苑譃檎J(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。項目的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系起來，例如PHOTOSHOP的練習(xí)中，可以設(shè)計一個節(jié)日賀卡。在開展項目教學(xué)的同時，開展分層教學(xué)。經(jīng)常聽到有人說：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計算機(jī)課”。以上是我對項目教學(xué)法的簡單總結(jié)，具體在課堂當(dāng)中我是這么來應(yīng)用的。在教學(xué)目標(biāo)制定上學(xué)生必須制作出這個效果，同時又給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生自己在設(shè)置一個殘局，以供其他同學(xué)破解。在此過程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過該項目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。在設(shè)計“項目”時,應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)。為利于學(xué)生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項目”時,應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項目”有關(guān)的、以前已完成的“項目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。⑴項目的分工要合理。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后應(yīng)要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果，適當(dāng)安排先進(jìn)生對后進(jìn)生的幫扶工作。比如在廣告設(shè)計中，可將廣告設(shè)計中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué)。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰枺龑?dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且