【正文】 正確數(shù)出數(shù)量是6個的物品。二、教材分析：本課實在學生學習了10以內(nèi)的加法和5以內(nèi)減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內(nèi)容，這節(jié)課是學生學習認識減法，學習掌握6－1=5和6－5=1，它是學習20以內(nèi)的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了6的組成和分成基礎上。教師訂正。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學生回答：減法（師板書93）師：同學們已經(jīng)會計算91和92了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算93。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）師：為什么用減法計算？學生回答。（三）學習新知師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。四、數(shù)學游戲。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。只要學生說得合理，教師都予以肯定，特別關注了后進生，一方面樹立學生學習數(shù)學的自信心，另一方面激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。完成課本87頁的試一試。注意不要算錯了。① 嘗試計算。汽車的銷量也日漸增多，今天我們就一起去汽車公司看看他們的銷售情況怎么樣?！窘虒W目標】1．在實際情境中，理解16，17，18減幾的退位減法的思維過程。【教學過程】〖*2/3〗一、課前復習，導入新課復習計算下面各題，并說出計算方法。（只要合理就給予肯定）［點評：利用主題圖創(chuàng)設情境，為學生提供學習的素材，讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機，感受到計算與生活聯(lián)系密切。學生2：我們組是這樣算的：想8+7=15，所以158=7。］2．試一試教師：剛才同學們從過去學的知識中找到了計算15減幾的方法，表現(xiàn)很好，老師真高興!現(xiàn)在想考考你們，看看是不是真的會計算了。讓學生自己選擇算法，激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。［點評：學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的重要保證。先讓學生填寫符號。通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數(shù)）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數(shù)并回答：1個。（板書8,所以91=8）師：誰能自己用學具擺一擺91=8 ？（說23遍，注意最后讓學生說：所以91=8）師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領做，再找兩個學生擺再集體擺。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）師：你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題？一、二層學生回答：還剩幾個面包？師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：92=（板書）師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決92等于幾這個問題。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）師：同學們學的真好，繼續(xù)看視頻。教師訂正（出示94=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續(xù)看（96=3）學生做題。師：根據(jù)咱們班走讀和住校人數(shù)的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：94=5（用彩色粉筆寫在95=4旁邊）師：誰能說說5分別表示什么意思？學生回答。針對本班學生的學習現(xiàn)狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據(jù)學生差異進行分組教學。在與同學合作學習的過程中，培養(yǎng)參與意識，培養(yǎng)合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。五個手指頭，變變變，變成大老虎，哇哇哇。一共有6個蘋果，被減數(shù)是6，在被減數(shù)的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數(shù)的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“6－1=”（5）現(xiàn)在我們就一起來計算61=？我們班的同學今天表現(xiàn)都很積極，那么現(xiàn)在我就想請同學自己來想一想，誰知道61=？，你是用什么方法計算的呢？ 同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：6－1=5 計算方法：數(shù)一數(shù)圖上還剩幾個。4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：61=565=1（2）兩道算式都是減法算式。65=1。3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。三、教學對象分析：三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發(fā)育障礙，口齒不夠清晰，但他們?nèi)匀挥辛己玫膶W習心態(tài)和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現(xiàn)學習渴望和學習熱情。3．情感態(tài)度和價值觀：使學生體會數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。四個手指，叉叉，變成小螃蟹，爬爬爬。一共有5個蘋果，被減數(shù)是6，在被減數(shù)的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數(shù)的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“5－1=”（5）現(xiàn)在我們就一起來計算51=？我們班的同學今天表現(xiàn)都很積極，那么現(xiàn)在我就想請同學自己來想一想，誰知道51=？，你是用什么方法計算的呢？同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：5－1=4 計算方法：數(shù)一數(shù)圖上還剩幾個。4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：51=454=1（2）兩道算式都是減法算式。54=1。3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。2．經(jīng)歷探究14，15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。教師：車上原來有14人。⑤因為136=7，所以146=8。（出示課件例2）4個小朋友有植15棵樹的任務，大家一起來看看他們完成任務沒有??？學生觀察圖后回答。二是在計算過程中引導學生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)系，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]三、鞏固練習指導學生按課堂活動的方式寫出14，15減幾的算式，完成課堂活動第1，2題。②109=1，5+1=6③155=10，104=6教師小結：同學們想出這多么的方法來計算159，非常好。教師小結：同學們想出了這么多的方法來計算146，請仔細觀察這