【正文】 握了那些學(xué)習(xí)方法。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。調(diào)控課堂能力課堂教學(xué)的組織是教師的基本功之一。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星。（3）要給學(xué)生平等競爭的機(jī)會(huì)無論是教師語言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競爭的機(jī)會(huì)。（2）要珍視評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品 有這樣一個(gè)例子。教師是否真心投入到教學(xué)之中可以從以下幾方面進(jìn)行觀察：（1）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒（2）是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，參與學(xué)生的討論、交流。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。三條邊不是周長。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識(shí)自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭航道也舉了手。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了豐富評(píng)價(jià)語言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說法有意見??這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià)；（2）能力評(píng)價(jià)；（3）過程評(píng)價(jià)；（4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來進(jìn)行。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。于是，我立刻說：“航道同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽課，也積極舉手。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。如在上“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢的學(xué)生說：“以后我要節(jié)約用錢，把自己的零用錢存到銀行里。缺了一條。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。（3）對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。一節(jié)公開課。課堂上?？吹竭@樣一些現(xiàn)象。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。新的課堂，教師要運(yùn)用一切可能的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使課堂氣氛活躍而有秩序。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問題大聲的爭論，甚至面紅耳赤都是正常的。學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地巧妙利用評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和教師自身的發(fā)展。教師及時(shí)地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確、積極學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體與中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力?？梢?，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。如學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師應(yīng)及時(shí)的把肯定的評(píng)價(jià)送給他；如果發(fā)言是錯(cuò)誤的，或者有欠缺，那教師又如何處理呢？教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的肯定；如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、完整。如給學(xué)生板演的題目打上“√”或“”，給較為簡捷的解答方法打上 一顆“☆”，給富有創(chuàng)造性的解法打上三顆“☆”等。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家長。還有，一個(gè)很簡單的問題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場面。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問題大聲的爭論，甚至面紅耳赤都是正常的。(4)、問題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。良好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。三、多角度評(píng)價(jià)每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚?！苯處熢谡n堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，這種體驗(yàn)促使學(xué)生努力探究。另外學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，他們想象豐富，具有很大的創(chuàng)造性，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景讓他們對(duì)自己的觀點(diǎn)行為作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)，我給予的評(píng)價(jià)既有給學(xué)生糾錯(cuò)的語言又有鼓勵(lì)的語言，首先肯定學(xué)生合理的部分，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教育理念歸根結(jié)底也要通過教學(xué)設(shè)計(jì)才能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。動(dòng)手操作的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表象的理解，是低年級(jí)教學(xué)中常用的手段。師請大家用筆算試一試！（學(xué)生動(dòng)手筆算，部分學(xué)生會(huì)做）師可以借助小棒分一分、擺一擺。這樣的操作放在輔助筆算建模的定位上，安排在知識(shí)的生長處，所以動(dòng)手操作時(shí)機(jī)恰當(dāng)。從表面上看，課堂氣氛十分活躍，教師的設(shè)計(jì)思路也非常清晰，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，操作時(shí)間給得不夠，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生完成了操作，顯然這樣的操作只是一種敷衍。又如，“長方體”的教學(xué)。此外，還要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來，通過操作后的相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)掌握操作過程，真正理解操作目標(biāo)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升思維能力?？偡輸?shù)=平均數(shù)”的一般解法，還學(xué)會(huì)了“假設(shè)的平均數(shù)+校正數(shù)=平均數(shù)”的創(chuàng)新解法。這時(shí)的合作，才是最有效益的，才能調(diào)動(dòng)小群體的集體智慧，才能讓學(xué)生感受合作的意義，享受合作的快樂。三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往解題方法單一、死板，對(duì)新的解題策略參悟不透，希望在與他人交流的過程中得到啟發(fā)。先切一刀，摸一摸，有什么感覺？生1切面是平的，叫作“面”。”有了上面的思考后，我在教學(xué)這一課時(shí)給足了學(xué)生操作的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要熟悉學(xué)生，深入地了解學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平出發(fā)，分析教材，設(shè)定多維目標(biāo)，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力。（學(xué)生嘗試動(dòng)手分小棒，之后教師指名匯報(bào)）生先把3整捆小棒平均分成兩份，得到每份是1整捆，還余1捆。學(xué)生已學(xué)過1～6的乘法口訣，對(duì)編口訣已有一定的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師花較長時(shí)間來讓學(xué)生拼七巧板，這樣的動(dòng)手操作是否畫蛇添足，浪費(fèi)時(shí)間？教師顯然對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏深思熟慮，過于隨意，對(duì)需要操作的內(nèi)容缺乏篩選和計(jì)劃。從教的方面看，備課的盲目、教法的單調(diào)、作業(yè)反饋的遲緩、教學(xué)資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)的有效性，教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，更沒有關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)變得浮躁，教學(xué)效率低下。增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。通過學(xué)生們相互評(píng)價(jià)的交流活動(dòng)，不僅可以改變課堂上的沉悶氣氛，激活整個(gè)課堂教學(xué)，還可能有效地促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明通過這種課堂探索，提高學(xué)生們的交流能力、評(píng)價(jià)能力、判斷等各種能力，大大提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。2．差異性原則教學(xué)實(shí)踐和研究證明，每一個(gè)學(xué)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的不同，在認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面存在明顯的差異。總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感