【正文】 人物的特點讀出來。學生自由讀課文出示生字卡片，指名讀準字音。學生交流，介紹季羨林板書：苗苗季羨林（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準備。正確流利地閱讀課文，把握對話的主要內(nèi)容。小苗與大樹的對話教案2這篇文章是讀課文，是小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的風格。，要能文能理。同桌互相檢查讀課文，互相評議?！锢斫庹n文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）指名分角色讀課文。（1）您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。n zhu224。n tōng（）（）（）（）gǔ l236。品味題目寓意。c．古文也很重要。思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？三、小組合作交流分角色朗讀課文。教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。cǎi fǎng shuǐ hǔ zhu224。ng jīng（）（）（）我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。n）寶藏（c225。把握談話的主要內(nèi)容。四、總結(jié)課文，拓展延伸通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。重點圍繞以下句子交流自己的感受。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。在兩者的對話中，你可以感受到苗苗的幼稚和禮貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及對下一代的殷切希望和深切關(guān)懷。一起閱讀主題。學生看書。大樹。從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。（4）、我知道了課文講了一件什么事。（不要偏科，要全面發(fā)展……）生3：三貫通，這才是21世紀的青年。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！?、激發(fā)知識沖突（可與學習成果展示合為一體）“閑書”指什么？談談你對閑書的認識。理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。同桌互相檢查讀課文，互相評議。⑷古文也很重要。一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。）三、模擬采訪結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)：苗苗：稚氣、禮貌。）結(jié)合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。5．把握訪談錄體裁。用指定詞語造句。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。要求。3．板書課題。教學工具多媒體工具教學過程一、理解課題，激發(fā)興趣、解疑。，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。再讀課題，說說題目的含義：課外拓展。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。 生小組合作并討論交流。 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流，揭示寓意。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。揭示課題。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。要求。理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。三貫通，這才是21世紀的青年。結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會?！菊n時安排】1課時。在季老的話語中，找到自己問題的答案。而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。兩名學生分角色一問一答。” 對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。師（出示課文插圖）季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢？生：（讀課件上的文字）著名古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家,精通12國語言。（二）引導交流概括突破難點關(guān)于讀閑書 師：我們交流交流。不管喜歡不喜歡數(shù)學，都要學好數(shù)學。他們的第三個見解是什么？生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。先同桌練一練。同桌之間再合作讀一遍課文。以后要相辦法把數(shù)學成績搞上去??三、回顧文題，體會題目寓意師：這就是一棵棵小苗的心聲。教學過程：一、談話導入同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。注意：訪談前應做好相應準備工作。，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。德高望重的老前輩師 “小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。你們有自己的看法嗎？生：我同意讀書要多讀很多的課外書，我的作文能力就是多讀書中提高的。生：一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力；二是喜歡語文，不喜歡數(shù)學，偏科；三是覺得是在12歲以前要把英語學好。生：季羨林先生還認為可以早學習英語，早學要比晚學習要好。中西貫通、古今貫通，文理貫通。自己小時候看的三本閑書是清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題的。我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫，相互檢查有沒有把每個字音讀通順。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說出 季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。七、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。四、個性閱讀，獨特見解在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。準備好課前發(fā)的材料：閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。小苗與大樹的對話教案15【學習目標】認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。古文也很重要。重點圍繞以下句子交流自己的感受。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。收集有關(guān)季羨林先生的資料。培養(yǎng)能力把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。重點圍繞以下句子交流自己的感受。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好?！窘虒W總結(jié)】本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。 通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。(三)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。青年、d、古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、四、積累運用、培養(yǎng)能力把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、小苗與大樹的對話教案12一、教學目標，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。(2)要傾聽對方的表述?！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關(guān)于閱讀的名言警句。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。)意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。課時安排：1課時課前準備：①收集有關(guān)季羨林先生的資料。選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。介紹兩人生平和主要作品。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學