【正文】 到成功的喜悅，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。(3)、分析“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。就如本?，F(xiàn)狀：學(xué)困生班班可見，教師一直都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可是學(xué)困生屢增不減，這直接影響到了課堂效率的提高，進而影響到了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎(chǔ)抓起，在課后還加強輔導(dǎo)，舉一反三，及時查漏補缺。表揚激勵，喚起學(xué)習(xí)的積極性。自成立了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的源動力，并以了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、因材施教、循序漸進、誨人不倦、嚴(yán)格要求，多多關(guān)注學(xué)困學(xué)生為工作重點，從學(xué)困生的行為、習(xí)慣、態(tài)度、方法等各個方面給予幫助和關(guān)愛，無形中增強了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：客觀方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭原因、學(xué)校周邊環(huán)境、班風(fēng)校風(fēng)、教師本身的影響等；主觀上學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進心，自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法、策略運用不當(dāng)，依賴心理強、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大都來自普通農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計不得不外出打工，孩子的學(xué)習(xí)無人照管。所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。傾之師愛，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要一定的過程，在教學(xué)過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學(xué)困學(xué)生，營造一個相對輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生的參與意識，注重培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。（1）從學(xué)習(xí)過程方面的研究學(xué)習(xí)過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應(yīng)相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。（2）學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究通過文獻研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和班級管理入手，通過學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施來幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。問卷調(diào)查法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。進行有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化夯實基礎(chǔ)。并對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和成績進行跟蹤調(diào)查，并經(jīng)常對其進行家訪。加強課堂教學(xué)的科研力度。（4）父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。將理論研究和實驗數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視。從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。四、課題研究的內(nèi)容 ；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。；在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。（3）行動研究法。與學(xué)生和家長共同商定學(xué)生的成長目標(biāo)，引導(dǎo)家長與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長，約定出前進中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。3）曉之以理，增強學(xué)困生分辨是非的能力。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導(dǎo)等。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。（2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)“學(xué)困生越學(xué)越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（3）學(xué)法不正確。 社會原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會上存在很多的不良風(fēng)氣，使我們的學(xué)生受到很大影響。掌握學(xué)生成為學(xué)困生的原因，在接手新班級后，可以多和以前小學(xué)的老師溝通，并建立學(xué)困生個人檔案，對癥下藥，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整方法，以期學(xué)生能夠不斷的進步。家長是對孩子影響時間最長的一位老師。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生要耐心引導(dǎo)并持之以恒。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定上必須認(rèn)識以下幾點： —— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是通常意義上的“差生”；—— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是殘疾學(xué)生；—— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是弱智學(xué)生。三是主體教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學(xué)困生的產(chǎn)生的原因。最終完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。組 長：路金科副組長：韓亞寧組 員： 王亞紅 謝妮妮薛海洋宮曉陽黃曉。（3）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況進一步改進課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學(xué)生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學(xué)困生，這到底是因為教材問題，還是教學(xué)問題，還是什么別的原因？ 值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去實踐。全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。學(xué)困生的形成是一個長期的復(fù)雜的過程。輔導(dǎo)內(nèi)容主要以簡單的基礎(chǔ)性問題和概念性為主。“學(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法：（1）中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。從而變的無心學(xué)習(xí)。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有自己的一套程序，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。 怎樣才能解決這個難題，全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學(xué)困生形成的原因才能夠開出對的藥方。八、預(yù)期研究成果研究報告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 學(xué)生作業(yè)展等撰稿人：張艷華 2016年3月5日“促進數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案高年級課題組 2016年3月第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究淺談農(nóng)村小升初階段數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化卜洪濤摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)