【正文】 礎(chǔ)教育課程改革綱要是（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。雖然一般也能上好課，但要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是，學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中，由于他們心理的、生理的、外在環(huán)境的各種因素的作用，對學(xué)習(xí)形成了不完全相同的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是靠教師指導(dǎo)出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是靠教師培養(yǎng)出來的。二是對數(shù)學(xué)無所謂興趣。由此看來，一個班的學(xué)生對待數(shù)學(xué)課的心理和態(tài)度是不一樣的，但是教師又不可能對同一個班的同一節(jié)課做出不同的教學(xué)設(shè)計。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考, 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要幫助學(xué)困生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不浪費(fèi)?！痹趯W(xué)生探索過程中，我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)與肯定。在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生實際的思維水平及認(rèn)知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。我們的教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。如今創(chuàng)新還是時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是教師的神圣職責(zé)，在倡導(dǎo)切實減輕學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的形勢下，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新的教學(xué)活動，才能做到陶行知先生提出的“五個解放”也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。它能充分 發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。課堂上學(xué)生或4人小組，互教互學(xué)，共同提高。不僅如此，在教學(xué)過程中，失聲合作也得到充分的運(yùn)用，尤其是在數(shù)學(xué)課上，老師常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行的，形成概念，得出結(jié)論。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。十年來，我們的老師和學(xué)生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。讓學(xué)生平等表達(dá)。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。做一名數(shù)學(xué)老師不僅是教書，更重要是實現(xiàn)自己的教育理想，讓學(xué)生和老師自己在教學(xué)過程中共同成長。第五篇：初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)體會初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)體會經(jīng)過幾年初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)實踐，我們有了一些經(jīng)驗，當(dāng)然，困惑和感受也還有很多。選擇：“自主學(xué)習(xí)”，還是“教師講授”新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。所以我們覺得，老師不只是要激發(fā)積極性和提供活動的機(jī)會，而是要對教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)實質(zhì)、思想方法進(jìn)行研究和思考，通過各種形式和步驟來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作交流?？偟膩碚f，我們認(rèn)為新課標(biāo)的思想是正確的，只是因為剛剛實施，還有很多細(xì)節(jié)的地方需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷摸索、靈活處理。但是，前面提到過，新課標(biāo)剛剛實行的時候，出現(xiàn)過另一種極端，就是：課堂上，必要的訓(xùn)練與鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，被視為過于傳統(tǒng)保守、缺乏改革創(chuàng)新而淡化、削弱了，造成了過于熱熱鬧鬧，忽視扎扎實實，使得基礎(chǔ)知識與基本技能的落實不好。（1）“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”不能代替“教師的講授”。選擇：“動手”，還是“動腦”對此本人認(rèn)為還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平和實際問題的難度來處理。如有老師開展自主選擇作業(yè)的研究，通過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇作業(yè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的作業(yè)積極性。所以我們提出要讓學(xué)生過快樂的數(shù)學(xué)生活，教師要通過情境、問題、對 話、活動、交流、訓(xùn)練、評價反饋等教學(xué)活動，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機(jī)會，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時間，有說話的機(jī)會。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點(diǎn)滴感受——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點(diǎn)滴感受2002年秋,在沒有充分準(zhǔn)備的情況下,我們走進(jìn)了課改。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)