【正文】 礎教育課程改革綱要是（試行）》提出要構建嶄新的學習方式，要“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。雖然一般也能上好課，但要求不高，缺乏學習的主動性和積極性。但是，學生在日復一日的學習過程中，由于他們心理的、生理的、外在環(huán)境的各種因素的作用，對學習形成了不完全相同的態(tài)度。學生的學習方法是靠教師指導出來的，學生的學習能力也是靠教師培養(yǎng)出來的。二是對數(shù)學無所謂興趣。由此看來，一個班的學生對待數(shù)學課的心理和態(tài)度是不一樣的，但是教師又不可能對同一個班的同一節(jié)課做出不同的教學設計。激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考, 把學習數(shù)學當作一種樂趣。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要幫助學困生克服心理障礙，使他們有信心學好，提高克服困難的勇氣。要摒棄將現(xiàn)成知識、結論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“顧問”和“參謀”，使學生的思維空間得到最大拓展。很多同學感受到：父母的收入不高，學習用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不浪費?！痹趯W生探索過程中，我們要十分注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認與肯定。在空間與圖形的教學中，學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應用意識。我們的教學更要注重學生學習自行獲取知識的方法。接著組織學生用自己的方式，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。如今創(chuàng)新還是時代的要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質是教師的神圣職責，在倡導切實減輕學過重課業(yè)負擔”的形勢下，引導學生參加創(chuàng)新的教學活動，才能做到陶行知先生提出的“五個解放”也才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。它能充分 發(fā)揮每個學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。課堂上學生或4人小組，互教互學，共同提高。不僅如此，在教學過程中，失聲合作也得到充分的運用，尤其是在數(shù)學課上，老師常運用師生合作的方式進行的，形成概念，得出結論。這對于發(fā)展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。十年來，我們的老師和學生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。讓學生平等表達。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。做一名數(shù)學老師不僅是教書，更重要是實現(xiàn)自己的教育理想，讓學生和老師自己在教學過程中共同成長。第五篇：初中數(shù)學課改教學體會初中數(shù)學課改教學體會經(jīng)過幾年初中數(shù)學新課標的教學實踐，我們有了一些經(jīng)驗，當然，困惑和感受也還有很多。選擇：“自主學習”，還是“教師講授”新課標提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。所以我們覺得，老師不只是要激發(fā)積極性和提供活動的機會，而是要對教學內容中的數(shù)學實質、思想方法進行研究和思考，通過各種形式和步驟來啟發(fā)學生思考，引導學生探索，鼓勵學生學會合作交流?？偟膩碚f，我們認為新課標的思想是正確的，只是因為剛剛實施，還有很多細節(jié)的地方需要我們教師在教學實踐中不斷摸索、靈活處理。但是，前面提到過，新課標剛剛實行的時候，出現(xiàn)過另一種極端，就是：課堂上，必要的訓練與鞏固等教學環(huán)節(jié)，被視為過于傳統(tǒng)保守、缺乏改革創(chuàng)新而淡化、削弱了，造成了過于熱熱鬧鬧，忽視扎扎實實，使得基礎知識與基本技能的落實不好。（1）“學生的自主學習”不能代替“教師的講授”。選擇：“動手”，還是“動腦”對此本人認為還是應該根據(jù)學生水平和實際問題的難度來處理。如有老師開展自主選擇作業(yè)的研究，通過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇作業(yè)，極大地調動了學生的作業(yè)積極性。所以我們提出要讓學生過快樂的數(shù)學生活，教師要通過情境、問題、對 話、活動、交流、訓練、評價反饋等教學活動，讓學生的生命活力在課堂上綻放。既有讓好學生充分表達自己多種想法的機會，也有讓領悟力慢的學生回想的時間，有說話的機會。學生是數(shù)學學習的 主人，老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關系就顯得格外重要。第四篇：淺談小學數(shù)學課改的點滴感受——淺談小學數(shù)學課改的點滴感受2002年秋,在沒有充分準備的情況下,我們走進了課改?！稊?shù)學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學