【正文】 力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應關系。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者，和組織者，學生是學習的主人?；顒涌杉w開展。例如，在《義務教育課程標準實驗教科書》第三冊42頁小熊開店。沒有民主平等的關系就不可能有學生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有算法的多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。我認為數(shù)學課要保持數(shù)學課的本質，要有數(shù)學味，其表現(xiàn)就是，以培養(yǎng)學生的思維能力為首要任務，把問題作為數(shù)學課的課眼，圍繞問題的解決開展活動，促進學生在數(shù)學學習中獲得發(fā)展。如果學生的興趣不足，或者問題比較困難，動手可以提高興趣，增進直觀性，便于找到解決問題的途徑。這個當然影響了教學的效果。新課標剛實行的時候，我們看過一些公開課，感覺是“形式大于內容”，挺花哨的，好像都是學生在演在說在做，主動性也挺高，但是由于學生還小，不一定有很好的學習習慣和科學的學習方法，一節(jié)課下來實在沒有搗騰出太多的實質內容來，老師也不敢干預多了，結果課堂效率很低。隨著課改的不斷深入，我們一路思考，不斷追問我們的數(shù)學教學：怎樣才能讓學生在快樂中得到發(fā)展？怎樣才能讓我們的老師和學生都過上滿意的數(shù)學教育生活？我們永遠在追求的路上行走著，思考著，收獲著，快樂著。2．追求有效的課堂，讓教學之花在課堂上綻放。新課改更新了我們對數(shù)學學習的看法：數(shù)學是活動的教學，為學生的終身奠二、收獲課改歡樂，我們與課改同成長走進課改，在課改之路上一路追尋。這樣使學生相互了解、彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言作出思考，這個過程既是學生學習的過程，也是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。個別活動：是學生在教師指導下，獨立進行創(chuàng)新活動。又如，二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化，轉化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學生的合作者、鼓勵者、引導者。⑵講究課堂教學藝術。這些學生在以往的學習中曾有過多次良好的體驗，由此他們越來越喜愛數(shù)學課，學習刻苦、主動，有一定的探索精神和研究意識，學習方法靈活，效果好。學生的學習興趣是靠教師激發(fā)起來的。三是對數(shù)學有興趣，但不穩(wěn)定。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生興趣，可以從以下幾方面入手： ⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。數(shù)學教學必須以轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)新、主動學習。把故事講給同學聽，在講故事、聽故事過程中，同學們增長知識訓練思維，接受思想品德教育，也鍛煉口才。有負責準備補充發(fā)言的，每個承擔的角色隨時改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。一、感受課改文化，更新教育理念課改來了，一大堆課改的理念撲面而來，充填著我們的頭腦。讓學生敢于質疑反思?？偨Y反思，抒寫對教育教學的追求。學生個人的實踐和理論經(jīng)驗還不能夠支撐初中階段的數(shù)學課程，他們的“直接經(jīng)驗”和來自教師的“間接經(jīng)驗”都不可少（教師的“間接經(jīng)驗”很多也是傳承自前人的）。首先，要讓學生能順利的升入高中；然后，還要讓學生能順利繼續(xù)高中的數(shù)學學習?？偟膩碚f，我們認為，“動手”只是一種輔助手段，核心是“動腦”，學習數(shù)學，應該盡量上升到理論，也就是數(shù)學的本質。生活即教育，數(shù)學來源于生活，又應用于生活，實踐活動的有效開展較好地培養(yǎng)了學生數(shù)學應用意識和能力。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學生樂于參與的主要動力。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。課堂上要始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。例如：教學除法的意義時，先讓學生通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學生對除法倍感熟悉和親切。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵性的評價。讓學生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。他們不喜歡數(shù)學課，不去思考和回答問題，學習成績較差，不但很少或沒有體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，反