【正文】 生學習的互相作用，使學生獲得數(shù)學知識技能、發(fā)展數(shù)學能力，形成良好的個性品質(zhì)。我從細微處著眼進行指導。如購買商品，數(shù)學教學故事會等。準備在課上交流。教師再進行點撥。由此，“以學生的發(fā)展為本”應(yīng)是我們課堂教學的出發(fā)點和歸宿。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗證猜想”這一過程，讓學生在理解公式推導的過程中以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學習，學會解決問題。因此，在教學中，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。第二篇：小學數(shù)學課改體會小學數(shù)學課改體會3月6日上午，我在崇文街小學有幸聆聽了張孝萍老師的低段數(shù)學課改經(jīng)驗，根據(jù)2011版小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認識。四、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。兒童心理學表明：動手實踐、操作參與，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規(guī)律。二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索精神蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。⑶面向全體學生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。因此，教師備課時不僅要考慮如何教知識，還要思考如何激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們自覺、主動參與到教學的過程之中。老師說什么，就做什么，老老實實坐著，一言不發(fā)，機械地對待學習。進一步發(fā)展他們的數(shù)學思維活動。因此教師只有去研究學生的學習心理和他們在學習過程中認知規(guī)律，才能有針對性地啟發(fā)各類學生的內(nèi)在動力。這些學生對數(shù)學課沒有很大的熱情，也沒有太大的反感，認為反正是老師來上課，我就聽。這就需要在個性中抓共性，即每個兒童都具有潛在的求知欲和學習興趣。在教學中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。教師要善于將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生主動、活潑地進行學習。要了解學生的情緒表現(xiàn)，及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，有計劃地設(shè)置一些學困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。四、加強動手操作和獲取信息的能力動手操作是一種特殊的認知活動。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育?？傊?，小學數(shù)學教學是一門藝術(shù)，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數(shù)學本身的魅力感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。正如課程標準所言，應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦?yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。整個新知識的教學，教者充分尊重學生的主體地位，學生主動參與學習的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。學生主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性學歷，即讓學生會學習，為他們將來走向社會和終身學習奠定基礎(chǔ)。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。我本學期上課改實驗教材的探索：活動內(nèi)容： 活動1，自己編兩道自己認為有趣的數(shù)學題。培養(yǎng)學生的獨立性，小組活動：是創(chuàng)新教育的活動形式，根據(jù)學生的興趣、愛好，讓他們自愿組成4人小組，有一個民主推薦組長，組織活動開展；集體活動是在老師知道下，全班同學同時參加的活動，它的特點是參加人數(shù)多，受影響面廣。為使這種學習方式不流與形式。合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學。總之，數(shù)學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于數(shù)學。1．追求民主的課堂，讓教學在課堂上相融。課堂不只是好學生的舞臺，每一個學生都在課堂上有一席之地。十年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？我認為，一節(jié)有效的數(shù)學課應(yīng)當是讓學生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。在我們小學每位老師每年都要確定一個課題開展研究，這樣的研究切實解決了教學中的困惑，提高教育教學的質(zhì)量。最主要的是在教學中的幾種“選擇”值得探究。這種提法我們非常贊成，但是我們理解為：并不是要把“學生自主學習”凌駕于“教師講授”之上，或者反過來。選擇：“重過程”，還是“重結(jié)果”過去可能太過于重視“結(jié)果”，也就是把學生當成接受知識的容器，所以采用的方法是“訓練”，導致學生不愛學，學完了只會考不會用。