【正文】 習、頂崗等實踐活動。近幾年，高職教育教學在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。然而，在目前的文秘教育教學的過程中，許多學校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學，高職文秘教育課程設置和教學內容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯位和偏差，對文秘學科的“應用性”認識不足，教學方法缺乏靈活性，對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，教學中難以發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位；一些院校對當前社會不同行業(yè)、不同領域對文秘專業(yè)人才的具體要求的差異性認識不足，對文秘專業(yè)在知識結構的層次與能力結構的側重點把握不準，導致培養(yǎng)出來的學生職業(yè)化程度不高，學校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。這些對于專業(yè)建設來說，出發(fā)點肯定是好的。三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學結合”培養(yǎng)模式的設計原則（一）工學結合實踐教學環(huán)境情景化原則高職文秘專業(yè)仿真實訓突出模擬實訓的高仿真性，環(huán)境模擬越真實，實訓的效果就越好。因此大家只有各負其責、通力協(xié)作，才能實現(xiàn)目標。（二）改革課堂教學模式，建立實踐教學體系必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、社會對秘書崗位要求和培養(yǎng)目標，建立校內校外實訓基地，通過模擬實訓、社會調研、到用人單位頂崗實習等途徑，強化對基礎素質能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力的訓練，使學生較好地掌握秘書專業(yè)的必備技能。[5] [4]由此可見，傳統(tǒng)的“工學結合”傳統(tǒng)模式，它只在專業(yè)建設中，大力推行工學結合的培養(yǎng)模式，構建文秘專業(yè)的實踐教學體系，校企結合、多管齊下，提高學生實際應用能力已成為當前高職院校文秘專業(yè)教學改革所面臨的一個現(xiàn)實課題，這對推動地方經(jīng)濟建設具有重要的現(xiàn)實意義?？梢圆捎脤W生自評、互評加教師權重的方式，將綜合專業(yè)知識測試與仿真模擬操作測試相結合，使課堂教學與社會實際相接軌，有效縮短學生工作的適應期?？傊?，高職文秘專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，是一種課堂教學同企業(yè)實踐、頂崗工作分段或有序交替、學用相長的課程類型、結構與制度?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質、高技能的實用性人才。一種形式表現(xiàn)為“以工代學”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。校企合作、工學結合的辦學模式需要建立相應的創(chuàng)新教學管理體系。三、民辦高職院?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學融入”“半工半讀”等教學改革試點，為實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎。目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。第二、開發(fā)課程。通過親手制作和最后研討，學生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。所以，要真正創(chuàng)設工學結合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學制度，必須下苦功夫建設“雙師”結構的教學團隊。首先，著力建好校內生產(chǎn)性實訓基地。第三篇：機械加工技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式探索論文“工學結合” 的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學習與工作中的學習結合起來,學生將理論知識應用于與之相關的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步的分析與思考。第二學年采用專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的訓練相結合,培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。第一年:學生在校內進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,入學初期進行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認知實習,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力。四、“引企入?！钡摹肮W結合”人才培養(yǎng)模式我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓基地,企業(yè)提供真實的工作環(huán)境,提供真實的工作任務,企業(yè)提供能工巧匠指導學生進行真實的生產(chǎn)工作,學校出師資,針對典型的工作任務進行理論與實踐教學,由雙方共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓。有思想校長是一校之魂，魂就是思想。同時，隨著教育價值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標上也從一元走向多元。② 著力提高辦學對經(jīng)濟社會的貢獻力努力形成“校企合作、行業(yè)支持、社會參與、開放辦學”的運行機制；實施“工學結合、產(chǎn)教合一”、“做中學，做中教”；建立符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范和要求的評價體系、標準，引入“行業(yè)主導、企業(yè)參與、社會監(jiān)督”的評價模式；構建具有鮮明職業(yè)教育特色的、融入企業(yè)文化的校園環(huán)境、教學環(huán)境；著眼于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，重點建設一批品牌專業(yè)； 建立多方參與的理事會、董事會等決策機制，建立相關行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的學校教學指導委員會和教育教學質量監(jiān)測體系。上級任命的校長，就是上級給你權力的影響力；而對于非權力影響力，主要在于兩個方面，一是人格魅力，一是學識魅力。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國家的教育管理體制，但從學校微觀層面上分析，更重要的是管理者——校長的水平能力和方法。②構建有效的管理運行機制實行校長負責制，這是我國現(xiàn)行的教育管理體制。我們說雖然規(guī)范要嚴，制度要嚴，但更多的是要給人以關懷，要構建人文見長、全面發(fā)展的學校管理文化。在該過程中，參與者和推進者都會彼此增進信任、坦誠相對，形成團隊精神。管理溝通是保證下屬和教師做好工作的前提；是啟發(fā)下屬和教師工作熱情、工作積極性的一個重要方式；是下屬和教師做好工作的基本保障。②專家型校長的三個角色專家型校長應該在管理者、教育者和領導者這三個角色上，都達到專家水準，應該精通管理、教育和領導。專家型校長能做出正確的選擇，做正確的事情；也能采取有效的行動，把事情做正確。校長要尊重教師、尊重學生，傾聽他們的聲音，走進教師和學生的內心世界。要認真研究行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項職業(yè)能力。職業(yè)性原則。(2)學習領域設計：對具有教學價值的、經(jīng)過整合后的典型工作任務進行設計，也就是學習領域設計。即描述在滿足何種條件下可以變動正常的教學計劃，必須完成哪些教學環(huán)節(jié)和課程，沒有完成的教學過程用哪些環(huán)節(jié)(如網(wǎng)上學習、企業(yè)培訓、企業(yè)鑒定等)替代。雙證書的教學安排在課程體系中必須將職業(yè)資格證書納入的正常教學活動中去，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質有相對應課程，使教學內容與職業(yè)標準一致。突出課程“教學做一體”的特點，并將崗位任職資格等級證書教育納入該部分課程之中。課程體系學時分配（1）各三年制專業(yè)總學時原則上不超過2700學時，其中理論課與實踐課的比例原則上為1：1。五、課程體系構成課程體系的構建按照工學結合的基本原則，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個部分構成。工學結合課程體系開發(fā)應遵循“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。課程體系中的工作任務順序選擇必須按照學生認知規(guī)律設計。尤其是實訓操作過程中，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。能力本位原則。好校長意味著好學校，發(fā)展好學校，引領學校走向成功；所以，現(xiàn)代職業(yè)學校校長要使學校全面發(fā)展，走向成功，就應該有思想、熟業(yè)務、會管理、懂經(jīng)營，爭做專家型校長。在學校這個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織中，專家型校長能夠以教育者的身份定位學校的組織性質及核心價值觀，又以領導者的身份制訂學校的發(fā)展規(guī)劃，之后，校長便以管理者的身份投入到學校的教育教學工作中，運用管理法規(guī)、管理方法和技術對學校的人員、財務、教育教學工作、時間、信息等進行全面管理，“用人成事”。作為教育者要對教育和專業(yè)開設有深刻的理解，還應該做到“進得了課堂、講得出名堂”。懂經(jīng)營“管理”與“經(jīng)營”是兩種不同的運行姿態(tài)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。③ 要建立健全有效的預警機制為了確保師生安全和學校工作的正常運行，現(xiàn)代校長應具備處理突發(fā)事件的能力和預見到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預警機制。因此，在校長負責制的體制下，校長如何構建、搞活學校內部管理的運行機制，是搞好管理的基礎和保證。作為校長在“管”方面，要花精力“建制用人”，“職適其能，人盡其才”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關懷，構建和諧的校園文化，讓師生學會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神，形成共同的價值追求。如果一個校長能成為一個業(yè)務或教學專家，他就比那些不是專家的校長多了幾分魅力。③科學定位職業(yè)學校的教育要從市場、教育、發(fā)展三個維度來確定學校的定位和職業(yè)學校的核心教育理念，積極奉行人的生命的教育、促進人和諧發(fā)展的教育。③要弄清校長的定位、權力和責任校長是學校的法人代表，是學校管理工作的最高領導者，享有管理的權力。①要有明確的辦學思想和辦學理念辦學理念是校長對治理學校的總的看法和基本信念，校長擁有明確辦學的理念以及遠景目標和規(guī)劃，才能激勵學校所有成員為之奮斗。“工學結合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。車間就是教室,學徒是學生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標,專業(yè)課由學校的老師到企業(yè)去教學,畢業(yè)后學生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,機械加工技術專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng),二年在校學習,一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓的頂崗實習?！肮W結合” 的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合,使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時,參與學校的改革與發(fā)展,使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設計與制造專業(yè)學生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓，增加了學生心理籌碼，提高了我系學生的初次就業(yè)率。同時，在不影響基本教學的前提下，鼓勵倡導教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓車間的建設，一方面，我們將安排學生按周參加實訓（輪訓），另一方面，在生產(chǎn)實訓過程中，選拔優(yōu)秀學生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術應用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設需求，成功