【正文】 習(xí)、頂崗等實(shí)踐活動(dòng)。近幾年，高職教育教學(xué)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導(dǎo)下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績(jī)。然而，在目前的文秘教育教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，高職文秘教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)文秘學(xué)科的“應(yīng)用性”認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法缺乏靈活性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)中難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；一些院校對(duì)當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體要求的差異性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文秘專業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)化程度不高，學(xué)校和用人單位在秘書(shū)人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對(duì)口的局面。這些對(duì)于專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的。三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則（一）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情景化原則高職文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。因此大家只有各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（二）改革課堂教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)體系必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)秘書(shū)崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研、到用人單位頂崗實(shí)習(xí)等途徑，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握秘書(shū)專業(yè)的必備技能。[5] [4]由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”傳統(tǒng)模式，它只在專業(yè)建設(shè)中，大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企結(jié)合、多管齊下，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力已成為當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，這對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)加教師權(quán)重的方式，將綜合專業(yè)知識(shí)測(cè)試與仿真模擬操作測(cè)試相結(jié)合，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相接軌，有效縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期?？傊?，高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，是一種課堂教學(xué)同企業(yè)實(shí)踐、頂崗工作分段或有序交替、學(xué)用相長(zhǎng)的課程類型、結(jié)構(gòu)與制度?？梢哉f(shuō)，目前的民辦高職教育既處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，也處在一個(gè)發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見(jiàn)是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。三、民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點(diǎn)，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計(jì)劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。第二、開(kāi)發(fā)課程。通過(guò)親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。第三篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索論文“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、與真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的分析與思考。第二學(xué)年采用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。第一年:學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,入學(xué)初期進(jìn)行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認(rèn)知實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知能力。四、“引企入校”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供真實(shí)的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)工作,學(xué)校出師資,針對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué),由雙方共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。有思想校長(zhǎng)是一校之魂，魂就是思想。同時(shí)，隨著教育價(jià)值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標(biāo)上也從一元走向多元。② 著力提高辦學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力努力形成“校企合作、行業(yè)支持、社會(huì)參與、開(kāi)放辦學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一”、“做中學(xué)，做中教”；建立符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范和要求的評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)，引入“行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)監(jiān)督”的評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的、融入企業(yè)文化的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境；著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)一批品牌專業(yè)； 建立多方參與的理事會(huì)、董事會(huì)等決策機(jī)制，建立相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。上級(jí)任命的校長(zhǎng)，就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力；而對(duì)于非權(quán)力影響力，主要在于兩個(gè)方面，一是人格魅力，一是學(xué)識(shí)魅力。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國(guó)家的教育管理體制，但從學(xué)校微觀層面上分析，更重要的是管理者——校長(zhǎng)的水平能力和方法。②構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這是我國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制。我們說(shuō)雖然規(guī)范要嚴(yán)，制度要嚴(yán)，但更多的是要給人以關(guān)懷，要構(gòu)建人文見(jiàn)長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)校管理文化。在該過(guò)程中，參與者和推進(jìn)者都會(huì)彼此增進(jìn)信任、坦誠(chéng)相對(duì)，形成團(tuán)隊(duì)精神。管理溝通是保證下屬和教師做好工作的前提；是啟發(fā)下屬和教師工作熱情、工作積極性的一個(gè)重要方式；是下屬和教師做好工作的基本保障。②專家型校長(zhǎng)的三個(gè)角色專家型校長(zhǎng)應(yīng)該在管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者這三個(gè)角色上，都達(dá)到專家水準(zhǔn)，應(yīng)該精通管理、教育和領(lǐng)導(dǎo)。專家型校長(zhǎng)能做出正確的選擇，做正確的事情；也能采取有效的行動(dòng)，把事情做正確。校長(zhǎng)要尊重教師、尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的聲音，走進(jìn)教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。要認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。職業(yè)性原則。(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：對(duì)具有教學(xué)價(jià)值的、經(jīng)過(guò)整合后的典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。即描述在滿足何種條件下可以變動(dòng)正常的教學(xué)計(jì)劃，必須完成哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，沒(méi)有完成的教學(xué)過(guò)程用哪些環(huán)節(jié)(如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鑒定等)替代。雙證書(shū)的教學(xué)安排在課程體系中必須將職業(yè)資格證書(shū)納入的正常教學(xué)活動(dòng)中去，職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)有相對(duì)應(yīng)課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。突出課程“教學(xué)做一體”的特點(diǎn)，并將崗位任職資格等級(jí)證書(shū)教育納入該部分課程之中。課程體系學(xué)時(shí)分配（1）各三年制專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上不超過(guò)2700學(xué)時(shí)，其中理論課與實(shí)踐課的比例原則上為1：1。五、課程體系構(gòu)成課程體系的構(gòu)建按照工學(xué)結(jié)合的基本原則，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個(gè)部分構(gòu)成。工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。課程體系中的工作任務(wù)順序選擇必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。尤其是實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。能力本位原則。好校長(zhǎng)意味著好學(xué)校，發(fā)展好學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校走向成功；所以，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就應(yīng)該有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，爭(zhēng)做專家型校長(zhǎng)。在學(xué)校這個(gè)具有特殊社會(huì)意義的相對(duì)獨(dú)立的教育組織中，專家型校長(zhǎng)能夠以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之后，校長(zhǎng)便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用管理法規(guī)、管理方法和技術(shù)對(duì)學(xué)校的人員、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作、時(shí)間、信息等進(jìn)行全面管理，“用人成事”。作為教育者要對(duì)教育和專業(yè)開(kāi)設(shè)有深刻的理解，還應(yīng)該做到“進(jìn)得了課堂、講得出名堂”。懂經(jīng)營(yíng)“管理”與“經(jīng)營(yíng)”是兩種不同的運(yùn)行姿態(tài)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。③ 要建立健全有效的預(yù)警機(jī)制為了確保師生安全和學(xué)校工作的正常運(yùn)行，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具備處理突發(fā)事件的能力和預(yù)見(jiàn)到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預(yù)警機(jī)制。因此，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制下，校長(zhǎng)如何構(gòu)建、搞活學(xué)校內(nèi)部管理的運(yùn)行機(jī)制，是搞好管理的基礎(chǔ)和保證。作為校長(zhǎng)在“管”方面，要花精力“建制用人”，“職適其能，人盡其才”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊(duì)伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會(huì)為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的價(jià)值追求。如果一個(gè)校長(zhǎng)能成為一個(gè)業(yè)務(wù)或教學(xué)專家，他就比那些不是專家的校長(zhǎng)多了幾分魅力。③科學(xué)定位職業(yè)學(xué)校的教育要從市場(chǎng)、教育、發(fā)展三個(gè)維度來(lái)確定學(xué)校的定位和職業(yè)學(xué)校的核心教育理念，積極奉行人的生命的教育、促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育。③要弄清校長(zhǎng)的定位、權(quán)力和責(zé)任校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校管理工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，享有管理的權(quán)力。①要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念，校長(zhǎng)擁有明確辦學(xué)的理念以及遠(yuǎn)景目標(biāo)和規(guī)劃，才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。車(chē)間就是教室,學(xué)徒是學(xué)生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問(wèn)題,又能成長(zhǎng)為崗位上的熟練操作工。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運(yùn)用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),二年在校學(xué)習(xí),一年在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)?！肮W(xué)結(jié)合” 的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。特別是數(shù)控加工中心的建立，實(shí)現(xiàn)了我系機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車(chē)床的愿望，同時(shí)通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時(shí)，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個(gè)人研究水平，并為其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展積極搭建平臺(tái)，如：成立“單片機(jī)應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實(shí)訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。2009年，我系在通過(guò)了省級(jí)精品課程“單片機(jī)原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗(yàn)收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功