【正文】 抄寫自己喜歡的詞句。）師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景線。來，咱們推薦一位同學吧。生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。哪個同學讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。）三、品讀感悟同學們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們去發(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學們想不想知道？生：（想）。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。師：大家都以自己的方式展現(xiàn)了美，請大家記住美在身邊，美在大家身上，我們每個人都成為美的焦點。過渡：大家看，在這一排排的搭石中，承載著這豐富多樣的美。（如：方便、美等）三、品讀感悟過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺一起去走走搭石吧。全班交流，反饋。教師板書課題:《搭石》，學生齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，體會搭石的美，感受相親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。質疑。師：剛才同學們讀課文很認真，你知道什么是搭石嗎？誰用課文中的句子來說說。請同學們靜靜地默讀第2至4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，在想想那是一幅怎樣的圖畫。這些其實是鄉(xiāng)親們的什么美？請同學們最后一自然段，這段中你讀懂了什么？從哪些詞句中感受到的？ 學生齊讀最后一自然段。老師也找到了美，請看： 課件出示：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無語、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進《搭石》。尋美、知情課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學們把你認為表現(xiàn)“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談談自己的體會。（生邊讀邊想象）師：看同學們讀得多認真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。師：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。（全班同學推薦一生讀，生讀。（3）展開想象，假如，人們會。同學們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸福快樂的，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻，幫助身邊的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。o（）發(fā) lǎn（）du242。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。教學目標：認知目標：認識7個生字，會寫11個生字。教學具準備劉章的詩歌《綠也無愁》輕松明快的音樂課本擺搭石示意圖鄉(xiāng)村美景圖 教學過程一、激情導入──感知美１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）二、初步感知──尋找美１、這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。讓我們一起來走近搭石。體現(xiàn) 了教師的主導作用。⑷ 全班交流，展示學習成果，評議。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美１、是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當然”等詞語。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石?！睅熢u：你找得真準，你再讀。師小結：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天?。。┑搅饲锾欤鞖庾儧觯亦l(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生讀）師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？課件出示（“協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。師評：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？預設生：是“寬”的意思。生2：清波漾漾 人影綽綽師評：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？ 師導：生讀。男同學，一起感受這份美。（生自由地讀幾遍）師引：哪個詞語打動了你？預設生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師評：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 預設生：不會 師引：為什么？預設生：因為人們把這看成是理所當然的事師小結：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當然的事師引：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師引：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 預設生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風景師導：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ 預設生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。師評：淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！預設生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。同學們可以把找到的相關句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學說一說自己的體會。師評：有理有據，說的不錯。師引：為什么？預設生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。（2）師導：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預設生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美?！懊慨斏瞎ぃ鹿?，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！扒宀ㄑ?，人影綽綽，給人畫一般的美感。經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。誰還找到了課文中的美？預設生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。預設生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。教學重難點：讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。播放媒體資源課件中的范讀動畫：《搭石》師：細細地聽讀課文。讓我們一起來走近搭石。體現(xiàn)了教師的主導作用。學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。生：沒講過。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。齊讀最后一段。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。板書：有德則樂 樂則能久 不朽之名譽 獨存于德 言行在于美 不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。例：一生讀（課文片段）： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪(三)、識詞學字學習詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩(wěn) 俗語平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字?！洞钍穾煟何业募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。其實，生活中到處充滿了美?！瓗熞簩?，正是這些理所當然的事，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師引：人們把這看成理所當然的事。我覺得這也是一種美。（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預設生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調有序的依次而過的情景。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。（板書：善良）師引：理由呢？預設生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。三、品讀體驗，感受美師導：在學習過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。板書設計 21搭石家鄉(xiāng)的一道風景第二課時一、激情導入師：同學們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺的家鄉(xiāng)，領略了那里的風景。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風景師導：我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。師引：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。”師引：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師引：還有想讀的，全班一齊讀。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！?。師：像——生齊：輕快的音樂。（女生讀一遍）（2）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？預設生：我從“協(xié)調有序”體會到美。（1）預設生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感