【正文】 美，你還能感受到怎樣的美？第四自然段————理所當(dāng)然的事。聽寫部分詞語二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。默讀課文，畫出自己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。思考：作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？匯報交流。第二自然段————擺搭石的老人。瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)。小溪的流水常年不斷。）。）調(diào)有序（x249。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)我也想寫一寫平凡事物中的“美”。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛，對鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計，如在學(xué)習(xí)搭石作用時，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動作用。這是理想效果之三。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了 的美，我是從 這個詞知道的；我還感受到 的美，我是從 這個詞知道的，我還感受到了 的美，我是從 這個詞知道的?！卑颜业降拿缹懸粚懀杂?xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)……教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，理解課題揭題，讀題。⑤讀一讀你認(rèn)為本文的重點句，說說為什么。想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……C、這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀？（交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲）這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢？（一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌）D、帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學(xué)生在交流中學(xué)會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。（鄉(xiāng)親們熱愛生活的美好情感）四、小結(jié)全文，提升情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。讀后說說理解。（2）并想想什么是“搭石”？交流：（1）讀詞語，由生字組成的詞語。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。操作時，我再通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。一、咬文嚼字，挖掘助人美上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，