【正文】 字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先“伏”字。師評(píng)：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 預(yù)設(shè)生：不會(huì) 師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師引：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 預(yù)設(shè)生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。師評(píng)：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂?。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會(huì)。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師評(píng)：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀得重一些。（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里?！懊慨?dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。誰(shuí)還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。預(yù)設(shè)生2：誰(shuí)家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。我想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫：《搭石》師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)上來，一個(gè)解說搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。讓我們一起來走近搭石。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。我想說一說自己的感悟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。生：他們是為了后來的人。生：沒講過。師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。齊讀最后一段。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。B、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。板書：有德則樂 樂則能久 不朽之名譽(yù) 獨(dú)存于德 言行在于美 不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。說明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？生：對(duì)。例：一生讀（課文片段）： “上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。我想演一演文中的情景。推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。指導(dǎo)朗讀。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石同時(shí)過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪(三)、識(shí)詞學(xué)字學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn) 俗語(yǔ)平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教學(xué)生字。板書：搭石（二）、初步感知師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景?！洞钍穾煟何业募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。其實(shí)，生活中到處充滿了美?！按钍療o語(yǔ)心有情”，搭石對(duì)老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體?。∧?搭石對(duì)年輕人說（）搭石對(duì)大家說（）預(yù)設(shè)生1：搭石對(duì)年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！預(yù)設(shè)生2：搭石對(duì)大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….師導(dǎo)：同學(xué)們說的真好?！瓗熞簩?duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。（5）師評(píng)：有道理。我覺得這也是一種美。誰(shuí)還愿意試一試？生讀（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。（師范讀句子）師引：誰(shuí)愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰(shuí)的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（板書：善良）師引：理由呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。師引：從哪可以看出來呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。三、品讀體驗(yàn)，感受美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流。那里的景美，人更美。板書設(shè)計(jì) 21搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（一男生上臺(tái)）師引：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。”師引：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來讀讀文中的句子？ 生讀：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師引：還有想讀的，