【正文】 隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……總結(jié)全文——傳承美A、師：老師送大家?guī)拙湓?。?）說說你對這句話的理解。在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學們猜，他為什么要點上燈？生：他是為別人照路。全班交流，展示學習成果，評議。(二)、自主學習4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？學生從4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。二、品讀體驗(一)第一自然段指名朗讀第一自然段。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。教學過程：一、預習探究（一）導入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。預設(shè)生3：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。師引：這句話中有一個成語，誰找到了？ 預設(shè)生：理所當然師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？預設(shè)生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學們閉上眼睛想一想。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？ 預設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。師引：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？預設(shè)生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。從這個場景中，你還看出了什么？ 預設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。學生自主合作學習。師評：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如…… 一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）五、鞏固延伸有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？積累本課的好詞佳句。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師評：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。師評：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 預設(shè)生2：我覺得“伏”字打動了我。（男生齊讀“如果有兩個人……”）師導：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。其他同學閉上眼睛，想像畫面。師評：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。師引：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）師導：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（注意指導學生有沒有填字漏字）（生再讀）師導：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。正確、流利、有感情的朗讀課文。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）３、學習中心段：（最后一段。（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。）２、自主學習２、３、４自然段：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？⑴ 學生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。１、例段指導：（第一自然段。師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景（D）、細細地讀讀課文。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。２、教師配以深情的語言：揭題。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。（）三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。板書設(shè)計： 景色美 心靈美2搭石亮麗的風景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習題精選：一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。（設(shè)計意圖：讓學生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當然所包含的面，進而表現(xiàn)出搭石的“美”。）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景。師：你還想來描繪一下，說吧。其他同學也別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢!同學表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺師對全班同學：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。贊美、悟情（出示重點句、段課件）例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。板書課題、齊讀課題師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?？師：同學們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進課文吧！課件出示初讀提示：要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難讀的詞、句要多讀幾遍。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。生回答后總結(jié)出：默默無聞、無私奉獻（師板書）課件出示：“這一排排搭石，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們美好的情感。學生默讀、圈劃。生回答?！按钍边@個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？教師適時引導，歸納學生提出的問題，如:什么是搭石？搭石有什么作用？自讀提示：（1）第一遍，讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好情感。教學目標:以隨文識字為主要方式認識本課生字。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生回答。C從“兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪”——互相謙讓美和尊老愛幼美（第四自然段）學生朗讀2—4自然段，并讓學生上臺表演走搭石，體會謙讓美。學生以自己的方式來展示美。教學目標：認識7個生字，會寫11個生字。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。板書：（景色美）（設(shè)計意圖：學生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認識，進而為學生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個鋪墊。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當時的情景?！保?）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。師：當年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？（理解人們把這看成是理所當然的事。”作者從不起眼的小事中、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。（）下身子山h243。五、讀句子，理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。理解并主動積累文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。板書課題，讀題。（預設(shè)：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）⑶ 指導朗讀。我想邀請同學（老師）一起……我想……（設(shè)計意圖：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。⑹ 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。（文章最后一句話含義深刻，不易理解。小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請同學們寫一寫平凡事物中的美。學習本課讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。教具準備：課件 教學時間：兩課時第一課時一、情景導入 師導：（出示情境圖）同學們看———這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生2：我認為會很辛苦。預設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（x237。師評：你聯(lián)系下文理解了。師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師引：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。（全班同學推薦一生讀，生讀）師引：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風景師導：一行人走搭石是美麗