【正文】 。最后我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉一些例子來說明。這樣看來，一件毫不起眼的小事——摘麥穗，作者就賦予了它深刻的意義。通過這樣的對(duì)話，學(xué)生就真正明白了課文中的哲理。師：還有誰說嗎？生：我也有過類似的經(jīng)歷。生：（自由學(xué)習(xí)）師：我來談?wù)劙?。作者把在麥地里行走比做人生，將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來；將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或隨手扔掉已經(jīng)摘下的，與放棄機(jī)遇、錯(cuò)失良機(jī)聯(lián)系起來；將“把眼前的一穗拿在手中“，與抓住時(shí)機(jī)認(rèn)真去做、切實(shí)完成當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系起來?！卑颜n上到孩子們的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞?！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵(lì)學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊(yùn)。第二，精讀感悟，賞析文本。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個(gè)方面設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會(huì)文中所揭示的深刻人生哲理?？晌医?jīng)驗(yàn)不夠，機(jī)敏不足，現(xiàn)實(shí)的課堂或許和理想有一定距離。在我看來這種抽絲剝繭式的演繹思維比較適合六年級(jí)學(xué)生。第四篇：《最大麥穗》教學(xué)反思《最大麥穗》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《最大麥穗》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！蔽乙膊皇遣幌氚l(fā)言，每次都是怕自己理解錯(cuò)誤，剛到嘴邊的答案就硬生生咽了回去。最大的麥穗讀后感（三）這篇課文主要講述了蘇格拉底要求弟子們到麥地里摘一穗最大的麥穗?！薄嗡急忍亍Ｎ恼伦詈笠痪湓捳f：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（巴爾扎克）（3）許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)?！???生：1雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。）8．弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，他們醒悟了什么呢？過渡：面對(duì)兩手空空的弟子，蘇格拉底進(jìn)行了開導(dǎo)，說了這樣一段話（出示）●品讀第四句話?！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。蘇格拉底向弟子們提出了兩點(diǎn)要求：一是摘一個(gè)最大的；二是只許進(jìn)不許退?！澳钦谴笫斓募竟?jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。莫爾機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。指名讀。師：誰來把這一句話讀一下?！敝该x。師：小麥會(huì)嘲笑他們嗎？同桌交流一下。匯報(bào)交流。（把剛才談的感受融進(jìn)去。生邊讀邊劃。2．引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)－－《最大的麥穗》（生齊讀）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。（2）再指名讀。生2：因?yàn)樗麄冊(cè)谡溗霑r(shí)態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。齊讀。生點(diǎn)評(píng)。“有一穗是最大的”是指真正最大的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。齊讀?！睅煟哼@一句話對(duì)你的學(xué)習(xí)或今后的生活有什么啟迪？ 同學(xué)們說得真好，老師呢，送給你們幾句名言。正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。” 1．誰想讀第一句話?！?．指導(dǎo)朗讀。）5．有了剛才的理解，相信同學(xué)們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現(xiàn)朗讀出來。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時(shí)語氣怎樣呢？讀一讀體會(huì)一下，看看“說”字前可以加什么詞？ 7．齊讀這一段話。E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。5“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學(xué)們，老師希望你們好好利用它，記住，機(jī)會(huì)不會(huì)來敲第二次門。板書：最大的麥穗 追求理想 把握機(jī)遇第三篇：最大的麥穗讀后感最大的麥穗讀后感（一）人們常說，過了這個(gè)村沒這個(gè)店，說的與《最大的麥穗》中蘇格拉底告訴弟子的一樣。做人和拾麥穗一樣，機(jī)會(huì)便是其中一個(gè)個(gè)大大小小的麥穗，就象做作業(yè)，做作業(yè)是見識(shí)試題的機(jī)會(huì)，看課外書是獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，做家務(wù)是鍛煉獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)??我們不能好高騖遠(yuǎn)，要懂得把握住眼前的機(jī)會(huì)，人生路的確很長(zhǎng)，但是這是一條只進(jìn)不退的路，路上的機(jī)會(huì)每個(gè)人均等，懂得珍惜機(jī)會(huì)的人才能大展鴻圖。人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那一棵最大的麥穗。而這一道理也讓我想起了自己。一個(gè)人需要擁有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，因?yàn)橥ㄏ蚶硐氲牡缆肥怯裳矍暗拿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)鋪成的，如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，到頭來兩手空空，一事無成。這是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計(jì)中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動(dòng)了學(xué)生腦筋。只是剛起步的我，也會(huì)猶豫不決，無法作出準(zhǔn)確的判斷，希望能得到大家的指點(diǎn)。第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。最后，課件出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會(huì)的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì)了，這是，趁勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些人把握時(shí)機(jī)，哪些人錯(cuò)失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？第三，總結(jié)課文，課堂檢測(cè)，升華主題。情感的力量可謂綿中有堅(jiān)，軟中有硬，輕中有重，柔中有鋼。所謂學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。但是我發(fā)現(xiàn)，說歸說，大道理是明白了，聯(lián)系實(shí)際來理解，可能還有一段距離，因此，在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一段對(duì)話，幫助學(xué)生理解課文的寓意。我的同學(xué)，有的因?yàn)閺男∈伦銎?，都已?jīng)被評(píng)過“三好”或“優(yōu)秀”，我呢，到現(xiàn)在還是兩手空空。師：你們能聯(lián)系實(shí)際說，這真好。課文運(yùn)用聯(lián)想，借事說理，是一個(gè)重要的特色。我讓學(xué)生充分朗讀這一段話，理解其中兩個(gè)“最大的”的意思?！边@句話的感受。”指名讀你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進(jìn)不許退” 背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢?！克?、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解。——教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。欣慰之余，覺得能達(dá)到這樣的效果，有二個(gè)方面做得較好。特別是在學(xué)生滔滔不絕地談起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一時(shí)就將此處的朗讀體會(huì)忽略了。但能真正聯(lián)系實(shí)際談出體會(huì)的只有幾個(gè)尖子生，沒能真正做到面向全體學(xué)生。第三個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的過程中，融入對(duì)分號(hào)作用的學(xué)習(xí)。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中，并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢？在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。在低年級(jí)中，我們還應(yīng)注意在不同的課文中運(yùn)用不同的朗讀形式達(dá)到有感情地朗讀課文的要求。范讀可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：一、不動(dòng)筆墨不讀書教學(xué)本課時(shí)為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，我讓學(xué)生自主充分地讀，讓他們?cè)谧x中畫出描寫弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理的語句，并體會(huì)說說感想。二、融入角色深理解文中寫道：“無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎再為他們惋惜。于是我借機(jī)讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底。既然不認(rèn)為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個(gè)才是最大的麥穗，他們只會(huì)盲目地挑撥，一再地錯(cuò)失良機(jī)和浪費(fèi)麥穗顆粒。首先大家都感覺弟子們尋找麥穗是認(rèn)真的，具體從哪些詞語感受出來呢？（學(xué)生讀出相關(guān)語句）是呀，兩個(gè)“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細(xì)。因此，在師生交流對(duì)話的過程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，在組織學(xué)生交流自學(xué)體會(huì)時(shí)，也要注意回答學(xué)生的層次性。由于有了上兩個(gè)問題的鋪墊，學(xué)生對(duì)第三個(gè)問題思考得很深刻，從學(xué)生們的回答來看，學(xué)生已初步理解了這其中的寓意。蘇格拉底對(duì)弟子們說，讓他們?nèi)サ乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，蘇格拉底在麥地的盡頭等弟子們。這是告訴我們一但有了機(jī)會(huì)就要把握住它，如果錯(cuò)過了，后悔都來不及。而我……卻因?yàn)椴幌氪蜃侄鴽]有參賽。學(xué)了這一篇課文，我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人需要樹立遠(yuǎn)大的`理想與抱負(fù)，但更需要抓住眼前所出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的完成好當(dāng)前的任務(wù)。當(dāng)走到麥地盡頭時(shí)，弟子們才如夢(mèng)初醒，才想到自己兩手空空。這篇文章講的主要是這樣一個(gè)一個(gè)故事:蘇格拉底帶著幾個(gè)弟子來到一片麥地旁，讓他們?nèi)フ湹乩镒畲蟮柠溗?，只許前進(jìn) ，遲遲難以做選擇。這篇文章的主人公是古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底，主要是講蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，可弟子們沒有完成任務(wù)，蘇格拉底就說了以上一番話。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。大的，但把眼前的一穗在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。她研究生畢業(yè)有一年多了，可現(xiàn)在還在家里。這篇課文只要寫了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們因?yàn)樘籼魭e(cuò)過了時(shí)機(jī)，結(jié)果兩手空空的故事。古今中外，一切有成就的人，都是在踏踏實(shí)實(shí)地把握住機(jī)會(huì)，獲得成功的。從這篇課文中，我悟出了“做任何事都要抓住眼前的機(jī)遇，不錯(cuò)失良機(jī)”的人生道理。最大的麥穗讀后感13今天我在學(xué)校學(xué)了《最大的麥穗》這篇文章，它讓我學(xué)會(huì)了成功需要的最基本原則。”最大的麥穗讀后感14在我們學(xué)過的課文中有一片名叫《最大的麥穗》的課文這篇課文給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。一天，蘇格拉底帶領(lǐng)著他的弟子說：“你們?nèi)フ粋€(gè)最大的麥穗，只許前進(jìn)。三年前的一個(gè)夏天，我要悉心準(zhǔn)備八月的常州市輪滑大賽。人生就像是在尋找那最大的麥穗，雖然追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的，作為青少年的我們，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理像與抱負(fù)，但更需要抓住眼前的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)。文中的一句話——“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的39?？偸前严Ｍ耐性谖磥?，結(jié)果失去許多良機(jī)。麥穗，只許進(jìn)不許退，后弟子走到盡頭也沒找到，于是蘇格拉底讓弟子們找麥穗，但也襯托出了一個(gè)道理，擁有遠(yuǎn)大的理想固然重要，抓住眼前的機(jī)遇才是成功的基石，以在生活中一個(gè)人需要擁有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成了好當(dāng)前的任務(wù)，只有這樣才能通往理想的道路，并夢(mèng)想成真，就如我家中的表姐，大學(xué)畢業(yè)一年多了，可現(xiàn)在還待在家里。最大的麥穗讀后感8《最大的麥穗》這篇文章，講的是蘇格拉底讓他的弟子們?cè)邴溙镏袑ふ乙粋€(gè)最大的麥穗。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。畢業(yè)后出去找工作，老二給人家當(dāng)營(yíng)業(yè)員，權(quán)老大也去，老大覺得做營(yíng)業(yè)員太屈了，希望找更好的工作，到現(xiàn)在也沒找到?？墒菚r(shí)間不等人，不知不覺到了盡頭，到了盡頭蘇格拉底對(duì)弟子說:“這塊地里肯定有最大的，但是你們未必碰到，碰到了也未必可以判斷出來。可是任何事物都有山窮水盡的一天，直到?jīng)]有公司來招聘了，他們才后悔當(dāng)初沒有接受公司的邀請(qǐng)。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)實(shí)地的，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，到頭來兩手空空。正如文章的結(jié)尾，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’就不失時(shí)機(jī)地摘下它。這篇文章講的是：有一位大學(xué)者帶著弟子來到麥地邊，讓弟子們只進(jìn)不退摘到最大的麥穗。他們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，走到麥地的盡頭時(shí)所有人都兩手空空?！庇袑W(xué)生說“我真后悔啊，但世上是沒有后悔藥的，現(xiàn)在我連一個(gè)最小的麥穗也沒有了。總之，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生交流的不同情況，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。下面結(jié)合上述教學(xué)片斷具體講講。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對(duì)自己挑選的麥穗并不滿意。但他們總認(rèn)為自己見到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯(cuò)失良機(jī)。通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了很多，教育學(xué)生應(yīng)該是潛移默化的，平時(shí)的一點(diǎn)一滴也很重要。這些“麥穗”紛紛動(dòng)腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯(cuò)失良機(jī)，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表?！暗茏觽兟耦^向前走。倪老師有一句話給我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都讀好，能有二句讀好就了不起了，有一句就不錯(cuò)了。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。從教學(xué)效果看，學(xué)生所寫的恰巧是對(duì)課文蘊(yùn)含道理的最好詮釋，從而達(dá)到了學(xué)生自讀自悟的目標(biāo)。如學(xué)生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學(xué)生說，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。本人的課堂駕馭能力有待提高。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生投入課文情境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，如：光陰白白流淌，弟子們兩手空空的心情怎樣？弟子們此刻會(huì)想些什么？說些什么？