【正文】 條邊長6厘米，兩條邊就是12厘米，再把它分開，就多了兩個6厘米，就是12厘米。對的給自己打勾。師：你剛才說的長度是這個正方形的什么？ 生：是正方形的周長。你能把這個長方形分成兩個周長相等的圖形嗎？ 交流（把長對折、寬對折、沿對角線折、撕）師：那能分成兩個完全一樣的正方形嗎？長方形要怎么樣才能分成兩個完全一樣的正方形呢？二、正方形周長的計算師：長方形周長計算有了，那正方形呢？ 生：正方形四面相等，只要把邊長乘以4 3師：剛才他說的是正方形周長的計算，問題是現(xiàn)在沒有正方形?。可嚎梢园堰@個長方形角這樣折一下，再把多的小長方形撕掉，就是正方形。生：一條長一條寬的長度。師：你會算它的周長嗎？那你們算一算。第一篇：長方形和正方形周長的計算教案長方形和正方形的周長計算教學(xué)目標(biāo)：1． 通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。（學(xué)生拿尺）師：對，算周長不是先計算，是先測量。師：還有別的算法嗎？ 生：（6+8）X2=28厘米 師：還有別的算法嗎？生：8X2=16厘米 6X2=12厘米 16+12=28厘米師：我想請哪個同學(xué)來說說看，他這樣做是怎樣想的？ 生：他把長方形的兩個長都加起來了，兩個寬都加起來了。師：我們可以在長方形里折出正方形，會不會？（會）好，折出來。師：直接說正方形的周長是生：正方形的周長是6X4=24厘米 師：嗯，解釋一下為什么要6X4？生：正方形的邊長是6厘米，它的周長有4個6厘米，就是6X4=24厘米了。師：小長方形的周長怎么算呢？師：剛才那個同學(xué)說他沒說是量出來的還是算出來的，但是他說這個小長方形的長不用量，是原來長方形的寬。來，看著，長方形周長、正方形也會算了，還明白了怎么多了12厘米。三、教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形卡片，練習(xí)單，PPT課件四、教學(xué)過程：（一）回顧舊知師：同學(xué)們，看看我們桌上老師為你們準(zhǔn)備的卡片。（板書課題）（二）自主探索，獲取新知動手操作師：同學(xué)們，請你們利用手中的長方形和正方形卡片，在練習(xí)單上完成以下任務(wù)：（1）在練習(xí)單的相應(yīng)位置畫出長方形和正方形的邊線；（2）用尺子量一量邊線各邊的長度，并且標(biāo)注在邊線旁邊。你們知道這里的（3+5）是什么嗎？對，是一組長+寬。4）（2）一個長方形的周長是10米，長是3米。三教學(xué)重難點：1 探索長方形正方形的周長計算公式。師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？生：9厘米的2根小棒做長，6厘米的2根小棒做寬。生3：9+6=15厘米，152=30厘米。比一比：師：請同學(xué)們觀察這3種方法，它們算出的結(jié)果都是30厘米，但是哪種計算起來簡單點呢？（第一種算了3次，第二種算了3次，第三種只算了2次。小組合作擺正方形。P92頁4題：和生一起讀題獲取數(shù)學(xué)信息后生再獨立完成。對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。（設(shè)計意圖：因為學(xué)生對于長方形的周長計算已經(jīng)重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。2． 通過觀察、測量和計算活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。提問：仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）活動二：探索正方形周長的計算方法。引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作，動手拼一拼、擺一擺、算一算。今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲呢？能用簡短的話告訴大家嗎？根據(jù)回答板書課題：長方形和正方形的周長計算。（小組討論，教師巡視）誰來說一下你是怎樣算的？ 學(xué)生的方法可能有：（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）254=100(厘米)比較著兩種算法，你喜歡哪種算法？ ，鞏固新知。（例：書、筆盒活動一：探索長方形周長的計算方法。【教學(xué)重難點】探索并掌握長方周長的計算方法。試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？（設(shè)計意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長方形與正方形的周長驗一驗：師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。教材分析：長方形、正方形周長是