【正文】 本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。（二）過程與方法通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。（2）生思考后，指名回答，集體交流合作探索（1）接下來請小組合作，完成活動卡上今天要研究的內(nèi)容。通過觀察、測量和計算等活動，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)量的長度算出正方形的周長。同學(xué)們，你們能有什么辦法判斷誰的繩子長一點，誰的短一點呢？學(xué)生思考，出主意。會計算長方形和正方形的周長。師：同學(xué)們，有一天，小狗和小兔為了一件事發(fā)生了爭吵。全班匯報交流：說出量出的邊長是多少厘米（或毫米），再說一說周長是多少，你是怎樣計算的，為什么要這樣計算？生匯報師板書。我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個長方形，請指出它的周長在哪里？你能計算出它的周長嗎？作業(yè)：完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。（2）、通過觀察、測量和計算等活動，獲得直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率?；谝陨辖虒W(xué)思考，我設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程如下： 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。）（四）總結(jié)：三、實踐應(yīng)用（一）第一層次：一件你喜歡的物品算出一個面的周長。二、教學(xué)問題診斷分析長方形、正方形周長是在學(xué)生認識了長方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長概念，掌握了簡單的測量方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓其他同學(xué)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼黑板的邊緣。（2）動手驗證①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的和例4一樣大小的長方形和正方形，以及驗證的工具。你覺得哪一種方法比較好？為什么？（先量再計算的方法，測量起來比較快，結(jié)果比較準(zhǔn)確，使用起來更方便。④觀察分析。⑦即時練習(xí)。誰來展示一下自己的方法？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：6+6+6+6，62+62，（6+6）2，64教師要肯定學(xué)生的想法，并讓學(xué)生說說每種方法表示的意思?？此平處煛盁o為”，實則“有為”。讓學(xué)生互相說說，求花邊的長就是求什么？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。先讓學(xué)生自己試一試，再讓學(xué)生說說自己是怎樣做的？為什么可以做？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己的思考來解決問題，讓學(xué)生體會，利用正方形的周長公式，還可以求出它的邊長。安排了四個層次的練習(xí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。（貼出長方形和正方形）板書：周長二、合作交流，探究新知：（一）長方形的周長：1．師：假如這個長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個圖形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)也就是長2+寬2=長方形的周長生三：我是用（6+4）2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。生三：54=20（米）因為正方形的4條邊相等，可以用邊長4得到正方形的周長。我們在幫助他們的同時也知道了長方形和正方形的周長的算法。師板書：長+寬2 這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時最應(yīng)注意什么？比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。如何計算這個圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。兔子說：不對，是我每天走的多?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)，整節(jié)課基本上每個學(xué)生都是主動地參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地動、看、擺、提出問題和解決問題，多種活動形式，使師生、生生活動頻繁，交流多向，極大地提高了課堂效率。（四）全課總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對自己學(xué)習(xí)情況進行評價，并提出自己存在的問題，讓學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷地成長，不斷進步。讓學(xué)生在測量時，盡量減少誤差。這樣設(shè)計也為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力的研究能力。師：用第四種方法計算的同學(xué)請舉手。但無論運用哪一種方法進行計算，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)課件出示： 學(xué)校有一個花壇，長10米，寬7米，求花壇的周長。課件動態(tài)演示：復(fù)制出長方形四條邊，然后合并起來的過程，展示學(xué)生的四種不同算法。2．探究活動（1）探究長方形周長①測量數(shù)據(jù)。（3）匯報小結(jié)①交流匯報。（2）課件出示：例4中的長方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，進行猜想驗證，通過歸納總結(jié)，概括出長方形、正方形的周長公式，體會數(shù)學(xué)的簡潔性和抽象性。木匠師傅如