【正文】 中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。他們的價值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)。但是思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。第一篇：如何避免教學(xué)中學(xué)生的逆反心理（定稿）如何避免教學(xué)中學(xué)生的逆反心理龍安輝逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗(yàn)和行為傾向。初中生的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產(chǎn)生。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現(xiàn)。5．社會文化的影響當(dāng)代少年生長在市場經(jīng)濟(jì)時期，社會上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。家長要客觀了解子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，了解其能力、智力的發(fā)展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應(yīng)的期望，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。學(xué)校一方面要支持初中生同伴之間的正當(dāng)交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環(huán)境，促進(jìn)他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。綜上所述，初中生逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。你所做和所干的總是與眾不同，與習(xí)俗和規(guī)定不符。逆反心理在有的中學(xué)生身上表現(xiàn)得明顯一些，這些孩子有時會母親氣哭，把父親氣得發(fā)抖；在另一些中學(xué)生的身上表現(xiàn)得弱些。即使孩子某件事沒聽大人的話，干錯了，那也沒有必要責(zé)怪孩子。我們應(yīng)及時、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助他們順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時，他們就會反其道而行之。5．禁止逆反心理禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。過分地表揚(yáng)會使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評會使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。第四．自我教育要發(fā)揮中學(xué)生自我教育的功能，調(diào)動他們的主觀能動性。本文就此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。在挖樹坑時把土揚(yáng)的老高，有的故意把土撒向其他同學(xué)，還有的拿樹苗撒氣。上課經(jīng)常顧自己玩，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正；等到做作業(yè)的時候，敷衍了事，不但錯誤連篇而且字跡不清。讓他認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)。從此以后，小麗很少和父親說話，成績也很快下滑。”是造成周濤逆反心理的主要原因。如果小麗靜心對待這件事，作業(yè)不會做成這樣。三 當(dāng)小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒有即時意識到小麗的心理變化，更沒有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學(xué)習(xí)且傷害了父女感情。家庭環(huán)境的不良因素的影響。當(dāng)著他的面，研究者寫了封信，隨后強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。教育學(xué)生明白，家長、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯誤的。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒一會，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。同時，對已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時作好疏導(dǎo)觀察記錄。主觀因素可以歸納為：（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)中小學(xué)生時期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣泛和豐富。二是自己明辨是非的能力較差。案例3的分析：在公開課上面對老師的鼓勵而不買帳的學(xué)生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評，有時甚至還被懲罰造成的。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。案例4：小麗女小學(xué)六年級學(xué)生，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真塌實(shí)，成績也比較突出，自律能力較強(qiáng)。經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學(xué)時，請這位學(xué)生在教室里等我，告訴他我想請他帶一封信給他母親。由于父母長期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧。王老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動積極，公而忘私，思想純真，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。只有中學(xué)生開始認(rèn)真思考自己，才能從根本上避免逆反心理的產(chǎn)生和泛化。學(xué)校應(yīng)該及時開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。二．中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略第一．家庭教育1．樹立正確的教育理念每個家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的期望和要求要適當(dāng)而合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要一致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動上缺乏主動性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。孩子正是在挫折中長大、成熟的。孩子的逆反心理從上初中開始發(fā)生，初中二三年級時表現(xiàn)得最為突出