【正文】 地”的用法?；A知識：①看拼音寫詞語。加強后進生的輔導與轉(zhuǎn)化工作，使他們盡快提高成績。四、今后改進措施：加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。這次習作對孩子是較為熟悉，貼近學生的生活，應該是有話可說，樂于表達，再加上這篇作文涉及的題材是平時練習過的寫秋天的美景，所以大多數(shù)學生能夠正確理解題目要求，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，把秋天的景物寫清晰，還能用上自己積累的好詞語，有合理的想象。大部分學生在做這一題時，出現(xiàn)的錯誤較多，主要原因是教師平時訓練的少。平時也訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明教師在平時訓練時缺少反復性的練習。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做全面分析。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生抓住重點片斷和關鍵詞語進行感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語匱乏，不能寫出生動具體的句子，不能準確、恰當?shù)乇磉_自己的意思。三、失分原因分析：其實在上一環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)進行過相應的分析，只是現(xiàn)在統(tǒng)一整理如下：缺少審題和檢查的好習慣。這也反映出學生在閱讀時走馬觀花，草草了事。但是第二題“曇花開花的時間一般在什么時候“，絕大部分同學寫成了“9點”，而正確答案應該是“晚上9點左右”。很多學生會背相關的課文，古詩，但是在補充填寫時錯別字較多。關于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們在平時的課堂中已經(jīng)根據(jù)字形、字義進行過區(qū)分，并且在語文園地里也有集中地對比教學。總之，我們認為這次的試卷難易適度，題量也不算大。同時，自己也要找對教學方法。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。這次習作是平時練習過的，但學生們寫的也不太好，作文中出現(xiàn)語句不通，主題不突出等問題。重點考察學生的基礎知識與實際運用，少數(shù)學生的答題情況較好，大多學生基礎知識掌握不牢固，丟分較多。關注學生的實際，試卷題量、難易程度基本適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。第三題：閱讀理解。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練?？傮w而言，試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內(nèi)容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。選字填空。這反映出孩子們的詞語積累還比較欠缺，語言匱乏。這次測試分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。很多學生沒有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。也有部分學生錯別字現(xiàn)象嚴重，語句不夠通順。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。教學中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。教師做好引導，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。大部分同學能夠熟練的掌握名詞短語和動詞短語，能區(qū)分出“的”、“地”的用法。.閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。個別孩子不讀題，理解力差。平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把好詞好句恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做全面分析。③ 多音字組詞。由于之前老師對連續(xù)、繼續(xù)、陸續(xù)三詞進行了區(qū)分，而且做了相應的練習，學生出錯較少。全班只有個別學生填寫完整無誤，大部分學生默寫上錯別字很多，有的甚至寫不上，這也是失分相當嚴重的一題。有的同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有的同學不假思索，寫成了別的作文，造成離題。加強標點符號的訓練。這次期中考試的學生在閱讀和句子方面失分較大，尤其是閱讀部分，學生組織語言的能力有待于進一步提高。做得很好的題。第4小題，是按課文內(nèi)容填空，此題不僅考查學生的記憶能力，還懂得比喻句。第七題是 閱讀題，主要是考查學生對文本內(nèi)容的理解，歸納這段話的內(nèi)容。學生寫作水平有待提高很多習作缺乏對生活的獨到認識和感悟，這表明學生的生活積累的缺乏。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注