【正文】 思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？ 明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良?！叭欢谶@樣??就有她”。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。君，是對人的尊稱。）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。B同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘?！队浤顒⒑驼渚方贪?2)導(dǎo)教新概念：這是一篇傳統(tǒng)篇目。附１．參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。n chuō z227。n l249。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)?！泵鞔_：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑?！比⒅攸c理解關(guān)鍵文句的旨意。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。２．閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。１．讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。１．通讀全文，圈畫出重點詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：①洗滌（d237。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。４．劃出課文中的疑點。⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。四、總結(jié)。n chuō z236。 z227?！?Ａ．這一段話的中心是什么？ Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系Ｃ．“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語依次為、?！哺剑莅鍟O(shè)計 第一教時一、內(nèi)容 ①介紹寫作緣由 ②交待寫作目的 ③回憶認(rèn)識過程 ④抒寫驚愕、義憤 ⑤敘述遇難經(jīng)過 ⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) ⑦熱情謳歌贊頌二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時１．煤（喻）（歷史進(jìn)程）請愿（不值得）。教學(xué)課時：3 第一課時教學(xué)要點：理清文章思路 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課A在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三”后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。（《淡淡的血痕中》）（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。血債必須用同物償還。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。B但原這樣的請愿，從此停止就好。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。作者起筆不凡。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了?！爸袊恕笔侵阜磩优?，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。引用陶詩的作用。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。一八”慘案中犧牲的烈士而寫的一篇感情深沉的記敘文。這在上面的“課文簡析”中已作了概括的分析。這是作者寫作本文的主要意圖所在。本節(jié)課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。認(rèn)識的人看見半死不活的他都掉開頭去。師：你剛才的回答應(yīng)該修正一下？誰很慘？生1：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗都死得很慘。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。師：你怎么知道的？生4：課下有注釋。師：結(jié)合我們剛才讀過內(nèi)容來分析一下。西方宗教傳說中，耶穌是圣人，代表著寬容博愛；撒旦是魔鬼，代表著殘忍暴虐。師：殘暴是人性嗎？生12：不是?！弊詈蟠驍嘈」返暮笸仁菍Ｕ牳傻?，前面應(yīng)該是圍觀的人。師：有什么區(qū)別？生15：一個“無惡意”，一個“有惡意”。師：喜歡為什么還要送給醫(yī)院呢？生17：它成了巴金先生一家的“包袱”？師：什么意思？生17：他害怕包弟的叫聲會把紅衛(wèi)兵引到家里來。師：大家一起讀這幾句，體會字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來。，抓住要點，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。用投影幻燈打出30個字詞（如導(dǎo)讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛筆字寫，讓后排學(xué)生能看清），由同學(xué)來回答，當(dāng)堂訂正。三、板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904—1926。五、分析、理解第一、二部分。魯迅知道后十分高興。第二段的最后一句話，“我正有寫一點東西的必要了，”是針對“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對“庸人”而言的，作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗?？梢姟皩嵲跓o話可說”，是憤懣之極的言詞。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。理清這些要點后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第2節(jié)的意思：交代寫作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵生者。答不全可以互相補(bǔ)充，但要求語言準(zhǔn)確而簡明。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說明她的晚節(jié)還是好的（見楊絳女士的文章）?！镑觥?，心神沮喪貌；黯然，頹傷、失色的意思。她既能直面帝國主義的野蠻侵略和反動軍閥政府的賣國行徑，又能無畏地參加拯救祖國人民于危難中的斗爭，有為國為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。學(xué)生討論，教師歸結(jié)。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。面對這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無聲息的緣由。接著用一組排比句表示了對烈士的無限痛惜之情。作者說“三[思考和練習(xí)]第二題中的（3）。教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請愿。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革?！把邸?，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴(kuò)大。教師明確指出，從“我已經(jīng)說過??流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認(rèn)識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。行進(jìn)在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會魯迅先生的寫作意圖。教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。第7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義?？梢姷?節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”?！暗高@樣的請愿，從此停止就好”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時那“似人非人的世界”。、7兩節(jié)。最后一個自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。（在《劉和珍生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了’）”可作補(bǔ)充說明，這也是對敵人超出想象的兇殘下劣的揭露，因為，不僅有槍彈，還有棍棒的猛擊?？此瓶陀^，實則號召人們在沉默中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來，互相參照。劉和珍在“學(xué)?；謴?fù)舊觀”、即女師大學(xué)生的斗爭取得勝利后怎么會從堅毅樂觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時，才“黯然至于泣下”，憂傷得掉下淚來。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。二、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。[思考和練習(xí)]第一題和第二題的第（1）、（2）問，做好口答的準(zhǔn)備。從對待現(xiàn)實的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實，為變革現(xiàn)實而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。事實上，在“三作者“無話可說”是因為“所住的并非人間”。但只能“寫一點東西”，而不能盡情揭露反動軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個字，曲折地表達(dá)了深切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。③“毅然預(yù)定了《莽原》全年”是文章寫劉和珍的第一件事，作者通過這件事想說明什么？④本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？⑤怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來討論回答。教師可提問：魯迅先生是在什么情況下寫這篇文章的？教師可作如下補(bǔ)充：（1）1926年3月18日青年學(xué)生的請愿活動是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反封建的革命運(yùn)動。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標(biāo)題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對烈士的哀悼和尊敬，對敵人的痛斥和揭露，對斗爭的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達(dá)一個中心的？從表達(dá)方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達(dá)方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？本文還有一些含義深刻的句子、語段該怎么準(zhǔn)確理解？上述種種，涉及深層